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著名教育家陶行知先生在《教育十字决》中说：“与其把学生当作鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文明的金库和宇宙宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动地去开发”说的就是在教学实践中，教师应有效地培养学生的自学能力。
那么，在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢？我认为可从以下几方面着手：
一.激发学习语文的兴趣，培养自学能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生有强烈的学习兴趣，就会把学习当做一件愉快的事：怎样激发学生的自学兴趣呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循：第一课前即兴演讲，有计划、有目的、有针对性的三至五分钟的即兴演讲训练，学生的语言表达能力、临场发挥能力，逻辑思维能力等都能得到提高，从而激发学生自主学习语文的兴趣。第二是精心设计导语，设计恰当新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣的一个必要环节，设计的导语有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。第三课堂精心设疑，这是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点，启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑；一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难，由主到次，由大到小，有分散到集中的原则。尤其要保护和激发待优生的学习积极性，使之和优生一样享受学习的乐趣。
二.明确自学动机、培养自学能力
自学贵在坚持不懈、持之以恒。为使学生的学习有条不紊，渐进下去，老师要引导学生制作一套学习计划，并及时通过检验题检验自己的自学成绩，通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈；其次，要勤动脑、动手、动口，注重练习，要抓好听说读写的常规训练。听，即动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。说，即中心明确，内容具体，发言清晰，态度自然，声音洪亮，说普通话，感情充沛。读，即勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”勾画、圈点、评注，理清文章脉络，概况中心意思，挖出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。写，即言之有物，说实在话，仔细观察，准备材料，编写提纲，认真修改；字迹清楚，符合格式。
三.指导课外阅读，培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组合部分，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。这就必须在配套的课外读本之外，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习较紧的书刊来读。
教给学生阅读方法。定期在班内汇报阅读书籍和刊物的名称，进行评价奖励，以此促使学生多读书、读好书。根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”，了解个大概就行了。
要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时做好评奖。这样学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。
四.精心设计练习，培养自学能力
自学能力培养，是由感性认识上升为理性知识的飞跃。要实现这一飞跃，必须让学生在“练”字上多下功夫。只有通过练习，才能使学生巩固知识，深化理解，发展能力。怎么抓好这一关呢？
练习要从严要求。练习是知识转化为能力的过程，是一项艰苦的劳动，学生往往会因此而产生畏难情趣。因此，教师在布置各种练习时，一定要严格要求，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自信能力。另外练习要有重点，注意练习后的讲评。
李智勇，教师，现居湖北襄阳。
那么，在语文教学中应如何培养学生的自学能力呢？我认为可从以下几方面着手：
一.激发学习语文的兴趣，培养自学能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生有强烈的学习兴趣，就会把学习当做一件愉快的事：怎样激发学生的自学兴趣呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循：第一课前即兴演讲，有计划、有目的、有针对性的三至五分钟的即兴演讲训练，学生的语言表达能力、临场发挥能力，逻辑思维能力等都能得到提高，从而激发学生自主学习语文的兴趣。第二是精心设计导语，设计恰当新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣的一个必要环节，设计的导语有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。第三课堂精心设疑，这是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点，启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑；一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难，由主到次，由大到小，有分散到集中的原则。尤其要保护和激发待优生的学习积极性，使之和优生一样享受学习的乐趣。
二.明确自学动机、培养自学能力
自学贵在坚持不懈、持之以恒。为使学生的学习有条不紊，渐进下去，老师要引导学生制作一套学习计划，并及时通过检验题检验自己的自学成绩，通过自评自查，扬优弃劣，调整计划，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈；其次，要勤动脑、动手、动口，注重练习，要抓好听说读写的常规训练。听，即动笔动脑，记住概要，把握重点，提出疑难，概括中心，发表看法。说，即中心明确，内容具体，发言清晰，态度自然，声音洪亮，说普通话，感情充沛。读，即勤查字典词典，钻研“提要”、“注释”勾画、圈点、评注，理清文章脉络，概况中心意思，挖出疑难问题，练习默读朗读，积累有用资料，完成课后练习。写，即言之有物，说实在话，仔细观察，准备材料，编写提纲，认真修改；字迹清楚，符合格式。
三.指导课外阅读，培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组合部分，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。这就必须在配套的课外读本之外，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习较紧的书刊来读。
教给学生阅读方法。定期在班内汇报阅读书籍和刊物的名称，进行评价奖励，以此促使学生多读书、读好书。根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”，了解个大概就行了。
要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时做好评奖。这样学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。
四.精心设计练习，培养自学能力
自学能力培养，是由感性认识上升为理性知识的飞跃。要实现这一飞跃，必须让学生在“练”字上多下功夫。只有通过练习，才能使学生巩固知识，深化理解，发展能力。怎么抓好这一关呢？
练习要从严要求。练习是知识转化为能力的过程，是一项艰苦的劳动，学生往往会因此而产生畏难情趣。因此，教师在布置各种练习时，一定要严格要求，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自信能力。另外练习要有重点，注意练习后的讲评。
李智勇，教师，现居湖北襄阳。