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摘 要：小学信息技术课堂更加关注学生的差异性。由于家庭环境、智力水平等方面的影响，学生在信息技术教学中的差异性表现得尤其明显。在小学信息技术教学中应采用合理的教学方法，让每一个学生都能够在信息教学中增长知识，提高信息技术能力。
关键词：信息技术；课堂；差异性教学
世界上没有完全相同的两片叶子，对于学生来说也是这样。即便是来自同一个家庭也会有个体差异。信息技术课堂中的差异性教学就是根据每个学生的具体特点教会学生掌握信息技术，帮助学生养成良好的动手能力和创新能力，促进其全面发展。
一、学生产生差异的原因
1.家庭环境的差异。家庭经济条件和生活环境是学生产生差异性的首要原因，信息技术教育和学生的家庭环境有很大的关系。经济条件好的家庭，学生从小就接触电脑，在信息技术的使用中表现得比较熟练；经济条件差一点的家庭，学生可能很少接触电脑，要想在信息技术学习中很快进入角色是不可能的。除了家庭经济条件外，家庭教育环境也可能给学生造成很大的差异。开放式的家庭环境中，学生接触电脑的机会更多。
2.自身性格条件。每个人的兴趣和爱好有所不同，和其他学科相比，信息技术教育更需要培养学生的兴趣和爱好。对信息技术感兴趣的学生在学习中就会变得非常主动，而对信息技术不感兴趣的学生不喜欢动手动脑，被动地接受知识。信息技术教学要求学生活泼好动，在快乐轻松的氛围中学习信息技术。但是受性格的影响，学生的学习效果也不相同。
二、差异性教学原则
1.尊重学生的个性原则。在教学过程中，每个人的学习能力和学习兴趣不一样。教师要根据学生的个性特点和他们的成长环境对学生进行分类，尊重每一个学生的个性，考虑学生的差异性，做到因材施教，才能够调动学生的积极性和主动性。教师在教学过程中要尊重学生，帮助学生养成良好的学习习惯，学会在丰富多彩的网络世界中集中精力，锻炼自制力。
2.参与性原则。信息技术是学生动手能力最强的一门课程，也是学生最喜欢的课程之一。教师在教学过程中要充分发挥学生的积极性，让学生在课堂教学中成为学习的主人，主动参与到信息技术的探究和实践中。信息教育是为了培养学生熟练掌握信息技术，能够使用信息技术解决生活中的小问题，能够从网络上查找资料，掌握基本的信息技能。
三、信息技术教学中的差异性教学
1.营造良好的学习氛围。小学信息教育和学生的生活息息相关，教师和学生在教学过程中要根据教学内容培养学生的学习兴趣。为了实现差异性教学，教师和学生之间首先要有良好的学习氛围。比如，六年级信息教育“物联网就在身边”，本课题的目标就是让学生了解物联网概念及相关知识，培养学生遵守网络道德的良好习惯和对物联网的兴趣。因此，在教学过程中，教师要为学生营造一个良好的情景导入，让学生扮演快递员，其他学生感受网络购物的方便。在这样轻松愉快的场景中，学生很快会对物联网产生兴趣。
2.开展小组合作探究学习。在信息技术教学中，学生的学习能力有较大差异。经过笔者的教学观察和尝试，小组合作探究模式是比较适合信息技术教学中差异性教学的方式。在小组构建中，笔者根据学生的学习和性格的差异性进行搭配学习。电脑运用熟练的学生和不熟练的学生组成一个小组，性格内向的学生和外向的学生搭配，自制能力强和自制能力不强的学生搭配。在一个小组中，每个学生都是一个独立的个体，每个小组又是一个完整的集体。在信息技术教学中，电脑都是联网的。学生如果不组成学习小组，有的学生便会在学习中把握不住自己，偷着玩游戏。因此，在信息教育中采用小组合作的方式完全可以让学生的差异性得到互补，教学任务就可以顺利完成。
教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行差异性教学。教师和学生始终要保持良好的学习状态，教师对学生提出的问题或者在场景设计中出现的状况要及时给予帮助，让学生在自由、轻松的氛围中学习信息技术知识。教师还可采用小组合作的方式进行教学，实现学生的差异互补，让每一个学生都能够在教学中增长知识，培养能力。
参考文献：
[1]李彩霞.浅谈小学数学差异性教学[J].数学学习与研究，2015（20）.
[2]刘翠娥.小学语文差异性教学的实施新探[J].学周刊，2015（36）.
[3]陆欢.小学体育中的差异性教学[J].读书文摘，2015（24）.
[4]张冬娥.试论农村小学实施差异性教学方法[J].雪莲，2015（33）.
关键词：信息技术；课堂；差异性教学
世界上没有完全相同的两片叶子，对于学生来说也是这样。即便是来自同一个家庭也会有个体差异。信息技术课堂中的差异性教学就是根据每个学生的具体特点教会学生掌握信息技术，帮助学生养成良好的动手能力和创新能力，促进其全面发展。
一、学生产生差异的原因
1.家庭环境的差异。家庭经济条件和生活环境是学生产生差异性的首要原因，信息技术教育和学生的家庭环境有很大的关系。经济条件好的家庭，学生从小就接触电脑，在信息技术的使用中表现得比较熟练；经济条件差一点的家庭，学生可能很少接触电脑，要想在信息技术学习中很快进入角色是不可能的。除了家庭经济条件外，家庭教育环境也可能给学生造成很大的差异。开放式的家庭环境中，学生接触电脑的机会更多。
2.自身性格条件。每个人的兴趣和爱好有所不同，和其他学科相比，信息技术教育更需要培养学生的兴趣和爱好。对信息技术感兴趣的学生在学习中就会变得非常主动，而对信息技术不感兴趣的学生不喜欢动手动脑，被动地接受知识。信息技术教学要求学生活泼好动，在快乐轻松的氛围中学习信息技术。但是受性格的影响，学生的学习效果也不相同。
二、差异性教学原则
1.尊重学生的个性原则。在教学过程中，每个人的学习能力和学习兴趣不一样。教师要根据学生的个性特点和他们的成长环境对学生进行分类，尊重每一个学生的个性，考虑学生的差异性，做到因材施教，才能够调动学生的积极性和主动性。教师在教学过程中要尊重学生，帮助学生养成良好的学习习惯，学会在丰富多彩的网络世界中集中精力，锻炼自制力。
2.参与性原则。信息技术是学生动手能力最强的一门课程，也是学生最喜欢的课程之一。教师在教学过程中要充分发挥学生的积极性，让学生在课堂教学中成为学习的主人，主动参与到信息技术的探究和实践中。信息教育是为了培养学生熟练掌握信息技术，能够使用信息技术解决生活中的小问题，能够从网络上查找资料，掌握基本的信息技能。
三、信息技术教学中的差异性教学
1.营造良好的学习氛围。小学信息教育和学生的生活息息相关，教师和学生在教学过程中要根据教学内容培养学生的学习兴趣。为了实现差异性教学，教师和学生之间首先要有良好的学习氛围。比如，六年级信息教育“物联网就在身边”，本课题的目标就是让学生了解物联网概念及相关知识，培养学生遵守网络道德的良好习惯和对物联网的兴趣。因此，在教学过程中，教师要为学生营造一个良好的情景导入，让学生扮演快递员，其他学生感受网络购物的方便。在这样轻松愉快的场景中，学生很快会对物联网产生兴趣。
2.开展小组合作探究学习。在信息技术教学中，学生的学习能力有较大差异。经过笔者的教学观察和尝试，小组合作探究模式是比较适合信息技术教学中差异性教学的方式。在小组构建中，笔者根据学生的学习和性格的差异性进行搭配学习。电脑运用熟练的学生和不熟练的学生组成一个小组，性格内向的学生和外向的学生搭配，自制能力强和自制能力不强的学生搭配。在一个小组中，每个学生都是一个独立的个体，每个小组又是一个完整的集体。在信息技术教学中，电脑都是联网的。学生如果不组成学习小组，有的学生便会在学习中把握不住自己，偷着玩游戏。因此，在信息教育中采用小组合作的方式完全可以让学生的差异性得到互补，教学任务就可以顺利完成。
教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行差异性教学。教师和学生始终要保持良好的学习状态，教师对学生提出的问题或者在场景设计中出现的状况要及时给予帮助，让学生在自由、轻松的氛围中学习信息技术知识。教师还可采用小组合作的方式进行教学，实现学生的差异互补，让每一个学生都能够在教学中增长知识，培养能力。
参考文献：
[1]李彩霞.浅谈小学数学差异性教学[J].数学学习与研究，2015（20）.
[2]刘翠娥.小学语文差异性教学的实施新探[J].学周刊，2015（36）.
[3]陆欢.小学体育中的差异性教学[J].读书文摘，2015（24）.
[4]张冬娥.试论农村小学实施差异性教学方法[J].雪莲，2015（33）.