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【摘要】 折线统计图与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用. 教学中让学生根据已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索. 在练习中，我搜集了贴近学生实际生活的相关实例. 让学生根据折线统计图描述数量变化情况，作出合理地分析、判断和预测，体会到了折线统计图在解决问题中的作用.
【关键词】 统计；折线统计图；增减变化
一、教学目标
1. 认识单式折线统计图，并知道其特征. 2. 初步学会绘制单式折线统计图. 3. 能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理推测. 4. 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用.
二、教学重点
会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息.
三、教学难点
绘制单式折线统计图.
四、教材分析
（一）以学生已有的知识经验为基础，运用迁移规律引导学生掌握新知
由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来. 因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图.
（二）提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义
精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系. 如：病人的体温记录、学生的成绩统计、中国代表团奥运金牌统计等. 学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义.
（三）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力
在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间. 同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断.
五、教学过程
（一）师生谈话，导入新课
教师可以谈论些除课本知识以外的娱乐性问题，把学生的思维引到教师身上，然后快速转入课堂正题，以此方式既可以聚集同学们的思想又可以活跃课堂气氛.
（二）全班交流，探索新知
图一：【课件显示课本信息窗的统计表】
问题一：仔细观察，通过这张统计表你都能获得哪些信息？（观察图一）
图二：【课件显示“垃圾无害化日处理能力”这项指标的数据统计表】
问题二：咱们以“垃圾无害化日处理能力”这项指标为例，看看从1998年到2002年数量是怎样变化的.（观察图二）
（三）巩固练习 拓展延伸
其实折现统计图与我们的生活是紧密联系的，在我们的生活当中经常需要将搜集到的数据整理成折线统计图，帮助我们作出分析、决策.
（四）总结回顾，深化体验
六、教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量. 但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势.
我在教学本节课时，注重了以下两方面：
（一）尊重学生的认知基础和生活经验，重视迁移规律的运用
在“认识折线统计图”这一教学环节中，我没有简单、直接地将折线统计图展示给学生，而是让学生根据已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索. 所以在老师合理的引导下就出现了条形统计图与折线统计图两种不同的画法，通过对比从而让学生更好地认识理解折线统计图.
（二）注重体现统计在现实生活中的作用
统计与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用. 在练习中，我搜集了贴近学生实际生活的相关实例，如：某病人的体温变化情况、小丽同学近期数学测验成绩情况统计图，等等. 让学生根据折线统计图描述数量变化情况，作出合理的分析、判断和预测，体会到了折线统计图在解决问题中的作用.
【关键词】 统计；折线统计图；增减变化
一、教学目标
1. 认识单式折线统计图，并知道其特征. 2. 初步学会绘制单式折线统计图. 3. 能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理推测. 4. 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用.
二、教学重点
会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息.
三、教学难点
绘制单式折线统计图.
四、教材分析
（一）以学生已有的知识经验为基础，运用迁移规律引导学生掌握新知
由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来. 因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图.
（二）提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义
精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系. 如：病人的体温记录、学生的成绩统计、中国代表团奥运金牌统计等. 学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义.
（三）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力
在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间. 同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断.
五、教学过程
（一）师生谈话，导入新课
教师可以谈论些除课本知识以外的娱乐性问题，把学生的思维引到教师身上，然后快速转入课堂正题，以此方式既可以聚集同学们的思想又可以活跃课堂气氛.
（二）全班交流，探索新知
图一：【课件显示课本信息窗的统计表】
问题一：仔细观察，通过这张统计表你都能获得哪些信息？（观察图一）
图二：【课件显示“垃圾无害化日处理能力”这项指标的数据统计表】
问题二：咱们以“垃圾无害化日处理能力”这项指标为例，看看从1998年到2002年数量是怎样变化的.（观察图二）
（三）巩固练习 拓展延伸
其实折现统计图与我们的生活是紧密联系的，在我们的生活当中经常需要将搜集到的数据整理成折线统计图，帮助我们作出分析、决策.
（四）总结回顾，深化体验
六、教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已经会用条形图表示各种数量. 但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势.
我在教学本节课时，注重了以下两方面：
（一）尊重学生的认知基础和生活经验，重视迁移规律的运用
在“认识折线统计图”这一教学环节中，我没有简单、直接地将折线统计图展示给学生，而是让学生根据已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索. 所以在老师合理的引导下就出现了条形统计图与折线统计图两种不同的画法，通过对比从而让学生更好地认识理解折线统计图.
（二）注重体现统计在现实生活中的作用
统计与生活有着密切的联系，在生活中有着广泛的应用. 在练习中，我搜集了贴近学生实际生活的相关实例，如：某病人的体温变化情况、小丽同学近期数学测验成绩情况统计图，等等. 让学生根据折线统计图描述数量变化情况，作出合理的分析、判断和预测，体会到了折线统计图在解决问题中的作用.