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【摘要】 “回头看”是苏州市平江中学校教学改革的一项重要内容，本文通过对数学学科如何进行课内“回头看”和课外“回头看”的阐述，提出了该学科在推进这一项教学改革中的理论依据、具体做法与措施，以及教学实践中所产生的思考，从一个侧面反映出了苏州市平江中学校教学改革所带来的效益和给教育工作者所带来的启示.
【关键词】 “回头看”；自主学习
“回头看”是苏州市平江中学校在“自主、灵动”教育理念下，所推行的教学改革中的一项重要内容，它是指在教师引领下的回头复习. 课堂上的“回头看”不仅有前一节课的内容，更包括前一阶段的学习内容；课堂外的“回头看”是培养学生自主学习习惯和提高自主学习能力的重要手段. 坚持不断“回头看”，对提高教学效益和减轻学生过重课业负担具有重要的作用. 下面就本人在初一教学中开展“回头看”的具体做法和在实践中所产生的思考与同仁们进行交流.
一、坚持课内“回头看”，巩固和强化旧知识
学校当前所推行的教学模式是“四段一案一回头”，其中课堂的第一个教学环节就是“回头看”，用时大约５分钟. 教学形式主要是学生独立完成“回头看”练习，然后进行交流与点评. “回头看”练习题的编制不是随意的，而是由备课组讨论后形成的，内容主要包括前一阶段所学的重点知识、难点知识和与现阶段所学内容相关联的知识.
1. 通过对重点知识回头复习，夯实“双基”
脑科学研究表明，学生的学习是大脑相关区域神经联系的建立，要帮助学生在大脑相关区域建立巩固的神经联系，需要对大脑相关区域的神经细胞进行反复的刺激. 而从心理科学的角度来看，学生学完了一个知识，如果不进行及时复习，所学的知识就会有所遗忘. 通过“回头看”，经常复习所学的知识，不仅不会遗忘，还会得到巩固和强化，基础知识才能扎实掌握，基本技能才能真正形成.
如：“有理数运算”既是初一第一学期的重点知识，又是整式运算、分式运算以及解方程（组）等后续知识的基础，因而学生过好运算关至关重要. 为了实现这一目标，除了在“有理数”一章的教学中加强训练外，在后续章节的学习中还要经常性、有计划、有目的地回头复习，夯实“双基”.
２． 通过对难点知识回头复习，深化对知识的理解
一般来说，学生学习一个知识需要多次反复，要经历从感性认识到理性认识的过程. 特别是对于难点知识，一些学生由于认知能力较弱，对某些比较抽象的概念一时难以真正理解，知识的获取很难一步到位，可以在后续知识的教学中，通过回头复习，对这些概念进行“错时训练”， 达到对所学知识的真正理解.
如在“有理数”一章的教学中，学生头脑中对ａ的相反数－ａ、ａ的绝对值|ａ|的真正含义并不是很清晰，理解上存在着一定的误区. 在学习了“字母表示数”后，再进行回头复习，学生会茅塞顿开，收到很好的效果. 再如：在学习了数轴后，学生虽然了解到“数形结合”思想，但对其的理解肯定是肤浅的，不会感受到这种数学思想方法对今后的数学学习所带来的好处. 教师可以在学习了“字母表示数”后，设计如下的回头看练习，让学生在做题中体会数学思想方法的重要作用.
（１）已知ａ ＜ ０，－ｂ ＞ ０，ａｃ ＜ ０，且|ｂ| ＜ |ａ|，试比较ａ，ｂ，ｃ的大小，并用“＜”连接.
（２）已知－ａ ＜ ｂ ＜ － ｃ ＜ ０ ＜ －ｄ， 且|ｄ| ＜ |ｃ|，试用“＜”把ａ，ｂ，ｃ，ｄ，０连接起来.
３．通过对与现阶段所学内容相关联的知识回头复习，强化知识间的内在联系
“温故而知新” . 在学习新知时，通过“回头看”把相关联的新旧知识联系起来，这样有利于学生整体上把握知识. 如在进行“合并同类项”的教学时，可以设计有关有理数加减法运算方面的回头练习，让学生在学习新知识的同时，体会新旧知识之间的内在联系，加深对知识的理解.
二、引导课外“回头看”，提升学生自主学习能力
为了培养学生自主学习习惯，逐步提升学生的自主学习能力，在坚持课内“回头看”的同时，把“回头看”从课内拓展到课外，就是指导学生建立《自主学习本》. 经过实践与探索，数学学科学生的《自主学习本》涉及三个模块：一是每周一题. 即由学生在以前学过的知识中，自主选择一道好题，并把所选的试题、解答过程及对试题的点评一并进行整理. 其目的是使学生能够自觉养成回头复习的好习惯，并用自己的眼光发现好题，用自己的知识解答好题，用自己的思维点评好题，同时也为今后的学习积累宝贵的资源. 二是本周重点知识梳理. 其目的是使学生在梳理知识的过程中，坚持回头复习所学知识，并通过这一形式逐步培养学生的归纳能力. 三是典型错题整理（每周５道题）. 这一模块包括题目、正确的解答过程及错解反思三个内容. 这样安排的目的是使学生在整理错题的过程中，进一步理解所学知识，增强概念的辨析能力，并能正确运用所学知识分析问题和解决问题；同时，也使得同学们在整理错题的过程中，感悟到一些不良学习习惯的危害性，从而在今后的学习过程中，端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，并最终能够形成优良的学习品质.
我国基础教育课程改革强调，要改革学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和研究性学习. 建立《自主学习本》，正是对这一要求的具体尝试，它有利于促进学生的个性化学习，有利于学生自主学习能力、自主反思能力和自主管理能力的培养与形成.
三、建立激励机制，为“回头看”增添活力
为了能使“回头看”具有强大的生命力，发挥其在培养学生自主学习能力、提高学习质量方面的积极作用，建立富有激励作用的评价机制显得尤为重要. 在教学改革的实践中，学校推行了“达人风云榜”系列评选活动. 具体做法是：以班级为单位，每周通过对学生《自主学习本》的展示，并结合一周内的课堂表现，由同学们推荐出“自主学习周达人”，并颁发学校精心设计的“达人卡”. 当集齐一套“达人卡”（一套共４张），将被班级评选为“自主学习月达人”，并颁发荣誉挂件. 此外，学校将对在一学期里达人评选活动中表现突出的同学，授予“自主学习学期达人”称号，并给予物质奖励.
实践证明：“达人秀”评选这一激励措施，为全体同学搭建起了一个展示自我的平台，使每一名同学都能在这个平台上发现自我、展示自我，进而使每一名同学能够加强自我意识和提高生命质量. 因为采用这种多元的评价方式，获奖已不再是成绩优秀学生的专利，学习成绩暂时落后的同学只要努力同样可以得到奖励，因而能有效促进学生自主学习、快乐学习；而评选活动的过程，又为同学们提供了相互交流、相互学习借鉴的机会，对形成比学赶帮的学习氛围十分有利，直接推动学生充满激情更加努力地学习，直接带来提高学习质量的效益.
【关键词】 “回头看”；自主学习
“回头看”是苏州市平江中学校在“自主、灵动”教育理念下，所推行的教学改革中的一项重要内容，它是指在教师引领下的回头复习. 课堂上的“回头看”不仅有前一节课的内容，更包括前一阶段的学习内容；课堂外的“回头看”是培养学生自主学习习惯和提高自主学习能力的重要手段. 坚持不断“回头看”，对提高教学效益和减轻学生过重课业负担具有重要的作用. 下面就本人在初一教学中开展“回头看”的具体做法和在实践中所产生的思考与同仁们进行交流.
一、坚持课内“回头看”，巩固和强化旧知识
学校当前所推行的教学模式是“四段一案一回头”，其中课堂的第一个教学环节就是“回头看”，用时大约５分钟. 教学形式主要是学生独立完成“回头看”练习，然后进行交流与点评. “回头看”练习题的编制不是随意的，而是由备课组讨论后形成的，内容主要包括前一阶段所学的重点知识、难点知识和与现阶段所学内容相关联的知识.
1. 通过对重点知识回头复习，夯实“双基”
脑科学研究表明，学生的学习是大脑相关区域神经联系的建立，要帮助学生在大脑相关区域建立巩固的神经联系，需要对大脑相关区域的神经细胞进行反复的刺激. 而从心理科学的角度来看，学生学完了一个知识，如果不进行及时复习，所学的知识就会有所遗忘. 通过“回头看”，经常复习所学的知识，不仅不会遗忘，还会得到巩固和强化，基础知识才能扎实掌握，基本技能才能真正形成.
如：“有理数运算”既是初一第一学期的重点知识，又是整式运算、分式运算以及解方程（组）等后续知识的基础，因而学生过好运算关至关重要. 为了实现这一目标，除了在“有理数”一章的教学中加强训练外，在后续章节的学习中还要经常性、有计划、有目的地回头复习，夯实“双基”.
２． 通过对难点知识回头复习，深化对知识的理解
一般来说，学生学习一个知识需要多次反复，要经历从感性认识到理性认识的过程. 特别是对于难点知识，一些学生由于认知能力较弱，对某些比较抽象的概念一时难以真正理解，知识的获取很难一步到位，可以在后续知识的教学中，通过回头复习，对这些概念进行“错时训练”， 达到对所学知识的真正理解.
如在“有理数”一章的教学中，学生头脑中对ａ的相反数－ａ、ａ的绝对值|ａ|的真正含义并不是很清晰，理解上存在着一定的误区. 在学习了“字母表示数”后，再进行回头复习，学生会茅塞顿开，收到很好的效果. 再如：在学习了数轴后，学生虽然了解到“数形结合”思想，但对其的理解肯定是肤浅的，不会感受到这种数学思想方法对今后的数学学习所带来的好处. 教师可以在学习了“字母表示数”后，设计如下的回头看练习，让学生在做题中体会数学思想方法的重要作用.
（１）已知ａ ＜ ０，－ｂ ＞ ０，ａｃ ＜ ０，且|ｂ| ＜ |ａ|，试比较ａ，ｂ，ｃ的大小，并用“＜”连接.
（２）已知－ａ ＜ ｂ ＜ － ｃ ＜ ０ ＜ －ｄ， 且|ｄ| ＜ |ｃ|，试用“＜”把ａ，ｂ，ｃ，ｄ，０连接起来.
３．通过对与现阶段所学内容相关联的知识回头复习，强化知识间的内在联系
“温故而知新” . 在学习新知时，通过“回头看”把相关联的新旧知识联系起来，这样有利于学生整体上把握知识. 如在进行“合并同类项”的教学时，可以设计有关有理数加减法运算方面的回头练习，让学生在学习新知识的同时，体会新旧知识之间的内在联系，加深对知识的理解.
二、引导课外“回头看”，提升学生自主学习能力
为了培养学生自主学习习惯，逐步提升学生的自主学习能力，在坚持课内“回头看”的同时，把“回头看”从课内拓展到课外，就是指导学生建立《自主学习本》. 经过实践与探索，数学学科学生的《自主学习本》涉及三个模块：一是每周一题. 即由学生在以前学过的知识中，自主选择一道好题，并把所选的试题、解答过程及对试题的点评一并进行整理. 其目的是使学生能够自觉养成回头复习的好习惯，并用自己的眼光发现好题，用自己的知识解答好题，用自己的思维点评好题，同时也为今后的学习积累宝贵的资源. 二是本周重点知识梳理. 其目的是使学生在梳理知识的过程中，坚持回头复习所学知识，并通过这一形式逐步培养学生的归纳能力. 三是典型错题整理（每周５道题）. 这一模块包括题目、正确的解答过程及错解反思三个内容. 这样安排的目的是使学生在整理错题的过程中，进一步理解所学知识，增强概念的辨析能力，并能正确运用所学知识分析问题和解决问题；同时，也使得同学们在整理错题的过程中，感悟到一些不良学习习惯的危害性，从而在今后的学习过程中，端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，并最终能够形成优良的学习品质.
我国基础教育课程改革强调，要改革学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和研究性学习. 建立《自主学习本》，正是对这一要求的具体尝试，它有利于促进学生的个性化学习，有利于学生自主学习能力、自主反思能力和自主管理能力的培养与形成.
三、建立激励机制，为“回头看”增添活力
为了能使“回头看”具有强大的生命力，发挥其在培养学生自主学习能力、提高学习质量方面的积极作用，建立富有激励作用的评价机制显得尤为重要. 在教学改革的实践中，学校推行了“达人风云榜”系列评选活动. 具体做法是：以班级为单位，每周通过对学生《自主学习本》的展示，并结合一周内的课堂表现，由同学们推荐出“自主学习周达人”，并颁发学校精心设计的“达人卡”. 当集齐一套“达人卡”（一套共４张），将被班级评选为“自主学习月达人”，并颁发荣誉挂件. 此外，学校将对在一学期里达人评选活动中表现突出的同学，授予“自主学习学期达人”称号，并给予物质奖励.
实践证明：“达人秀”评选这一激励措施，为全体同学搭建起了一个展示自我的平台，使每一名同学都能在这个平台上发现自我、展示自我，进而使每一名同学能够加强自我意识和提高生命质量. 因为采用这种多元的评价方式，获奖已不再是成绩优秀学生的专利，学习成绩暂时落后的同学只要努力同样可以得到奖励，因而能有效促进学生自主学习、快乐学习；而评选活动的过程，又为同学们提供了相互交流、相互学习借鉴的机会，对形成比学赶帮的学习氛围十分有利，直接推动学生充满激情更加努力地学习，直接带来提高学习质量的效益.