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2020年上半年，全国1700余万大中小学教师用自己的方式积极“战疫”，不断学习、尝试、探索、创新线上教学新形态，交出了一份让人民满意、经得起历史检验的合格答卷。仅就高校而言，截至5月8日，全国1454所高校的103万教师在线开出了107万门课程，合计1226万门次。参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。这，绝对是史无前例的创举。
毋庸置疑，在线教学这一新形态，从思维到理念，以及教学设计、教学方法、师生关系、考核等等环节，都给教师们带来了巨大冲击。经过疫情期间的在线教学实践，很多教师寻找到了新的路径和方法，拓展了教学思路。对在线教学的优势，大家一致认同，但不同学段的教师对在线教学的态度不尽相同：中小学教师，尤其是小学教师，对线上教学持保留态度，认为不能大规模使用;而高校教师则显得更为“理性”和从容。
对于在线教学的难点，无论哪一学段的教师，反映都相对集中，他们普遍认为：在线教学的考核和互动是一大难题;在线教学平台功能有待提升，很多平台不支持主观题的设定、写作和批改，并且平台数据过于分散，目前难以满足教师对学生数据的所有需求;为保证教学效果要花费教师很多精力和时间;费用问题也是不少教师担心的……
疫情期间的在线教学不仅是对教师信息技术教学能力的综合考验，也是对学校信息化教学保障能力的考验，还对未来教师培训工作有很大指导意义。未来，我国教师培训的理念、内容、方式方法等都要做出相应调整。
疫情期间的在线教学，也给教师带来很多灵感和启示，“倒逼”教师转型。不少教师开始反思过去的教学方式，通过这次在线教学实践，他们达成的共识是：线上线下教学各有优势，未来线上线下混合式教学是必然趋势，必须充分发挥线上和线下教学的优势。将在线教学经验继续沿用下去成为大家的努力方向。
具体来说，融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为我国乃致世界教育的重要發展方向，再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。在新的学期，在线教学要从“新鲜感”向“新常态”转变。从教师满堂灌的“单声道”到师生互动交流式的“双声道”转变，正是线上线下混合式教学的优势。同时，从“教师中心”向“学生中心”转变也成为共识。在线教学促使教师们从过去注重“我教了什么”到更加注重学生“我学到了什么”“我学会了什么”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。这些，已经成为许多教师的积极尝试与自觉实践。
毋庸置疑，在线教学这一新形态，从思维到理念，以及教学设计、教学方法、师生关系、考核等等环节，都给教师们带来了巨大冲击。经过疫情期间的在线教学实践，很多教师寻找到了新的路径和方法，拓展了教学思路。对在线教学的优势，大家一致认同，但不同学段的教师对在线教学的态度不尽相同：中小学教师，尤其是小学教师，对线上教学持保留态度，认为不能大规模使用;而高校教师则显得更为“理性”和从容。
对于在线教学的难点，无论哪一学段的教师，反映都相对集中，他们普遍认为：在线教学的考核和互动是一大难题;在线教学平台功能有待提升，很多平台不支持主观题的设定、写作和批改，并且平台数据过于分散，目前难以满足教师对学生数据的所有需求;为保证教学效果要花费教师很多精力和时间;费用问题也是不少教师担心的……
疫情期间的在线教学不仅是对教师信息技术教学能力的综合考验，也是对学校信息化教学保障能力的考验，还对未来教师培训工作有很大指导意义。未来，我国教师培训的理念、内容、方式方法等都要做出相应调整。
疫情期间的在线教学，也给教师带来很多灵感和启示，“倒逼”教师转型。不少教师开始反思过去的教学方式，通过这次在线教学实践，他们达成的共识是：线上线下教学各有优势，未来线上线下混合式教学是必然趋势，必须充分发挥线上和线下教学的优势。将在线教学经验继续沿用下去成为大家的努力方向。
具体来说，融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为我国乃致世界教育的重要發展方向，再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。在新的学期，在线教学要从“新鲜感”向“新常态”转变。从教师满堂灌的“单声道”到师生互动交流式的“双声道”转变，正是线上线下混合式教学的优势。同时，从“教师中心”向“学生中心”转变也成为共识。在线教学促使教师们从过去注重“我教了什么”到更加注重学生“我学到了什么”“我学会了什么”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。这些，已经成为许多教师的积极尝试与自觉实践。