论文部分内容阅读
【摘 要】 多媒体技术在中学教学尤其是在生物学科的教学中越来越体现出其优越性：多媒体教学激发学生的学习兴趣，提高教学效率；多媒体教学极大地扩充了知识容量，拓展了学生视野。结合生物学科的特点利用多媒体将教材中抽象的内容进行宏观化模拟、将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化、将板书内容进行直观化和简单化，最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的學习效率。
【关键词】 多媒体 初中生物教学 应用
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就在《大教学论》一书中写道：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界，提高自身素质，改变教学观念，利用多媒体，构建和谐课堂，实现课堂的高效。在这里，我结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在初中生物教学的实际运用。
一、多媒体课件的制作
多媒体制作不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。教师应能设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中，能综合图像、动画、音响、文字等多种效果，将抽象的事物形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生传授信息。
素材的收集与整理是制作优秀生物多媒体课件的关键。教师在准备教案时，需要大量的资料如文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。资料既可以收录别人已有的，也可以自己制作。如“细胞核是遗传信息库”是七年级第二单元第二章第二节的教学内容，这节内容比较抽象，难以理解，并且学生能参与的内容比较少。根据这个特点，我收集了“克隆羊多莉的诞生过程”、“人由受精卵发育成婴儿的过程”的图片、“动画模拟DNA的结构”、“人的发育过程的动画”、等资料。利用多媒体的图像技术，通过巧妙设计多媒体课件，形象地模拟，将抽象内容具体化，能达到了传统教学手段无法比拟的教学效果。在上课整个教学过程中，学生应高度集中注意力。因此，课件做得太“生动”也不行，会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。
二、有效地将多媒体运用于生物教学
初中生物是学生接触自然科学的新起点，对帮助学生了解自然科学，培养学习自然科学的热情至关重要。怎样培养学生学习生物的热情？怎样将一门抽象知识寓于形象化的实例中的教学？多媒体在教学实战中怎样运用？如：刚才在前面提到的“细胞核是遗传信息库”这一节的教学中，在介绍遗传信息的概念时，首先放“人由受精卵发育成婴儿的过程”的录象，然后提问，最后让学生总结出遗传信息的概念。由于录像片形象直观，又连贯动态，学生的兴趣高涨，思维活跃。播放时，教师注意快放、慢定格的合理使用，并予适当的语言进行设问，启发学生积极思维，使学生有较为深刻的认识，从而达到较好的预期的教学目的。
如这节课的知识目标一：遗传信息存在于细胞核中的教学。用课件演示“克隆羊多莉诞生”的全过程。对于克隆技术，可能学生听说、了解一些，但无法具体、深刻地理解，用动画展示整个过程，使得教学更具体、形象、生动，从而学生能很轻松解决以下三个问题：⑴A羊、B羊、C各提供了什么？⑵多莉像谁？⑶细胞的遗传信息在哪里？进一步得出细胞核是遗传信息库的推论。
在讲知识目标二：细胞核中有储存遗传信息的物质—DNA时。我采用的是：通过课件让学生从视觉、听觉等方面获得知识。心理学家认为，人体感知器官是有多种的，单一的感知器官的使用往往不如多种感知器官的综合运用。对于DNA、基因知识地学习，主要我借助动画了解DNA分子的形态，并说明DNA分子可以分成许多个小片段，每一个小片段上具有特定的遗传信息，这些小片段叫做基因。接着放歌曲“DNA song ”，巩固DNA的知识。
讲知识目标三：DNA和蛋白质组成染色体时。染色体的组成，通过课件中的动画来解决这个问题；然后展示染色体数目异常导致的遗传疾病的图片，让学生更清楚地认识到染色体数目恒定的重要意义。最后通过一个图表来巩固细胞核、染色体、DNA、遗传信息的关系，掌握彼此之间的联系，把一个个知识点贯穿起来，为学生指明思维的方向，从而深化知识。
三、根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
初中的生物教学内容虽然不深，但大到整个自然界，小到细胞内部的细微变化，包罗万象，应有尽有。因此初中教师应该结合本校的实际特点，充分发挥多媒体技术的应用在教学中的优势，优化教学环节体现学生的主体性和教师的主导性，让学生好学、好问，给学生创设一个开放活泼、轻松的学习环境。
【关键词】 多媒体 初中生物教学 应用
三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就在《大教学论》一书中写道：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界，提高自身素质，改变教学观念，利用多媒体，构建和谐课堂，实现课堂的高效。在这里，我结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在初中生物教学的实际运用。
一、多媒体课件的制作
多媒体制作不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。教师应能设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中，能综合图像、动画、音响、文字等多种效果，将抽象的事物形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生传授信息。
素材的收集与整理是制作优秀生物多媒体课件的关键。教师在准备教案时，需要大量的资料如文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。资料既可以收录别人已有的，也可以自己制作。如“细胞核是遗传信息库”是七年级第二单元第二章第二节的教学内容，这节内容比较抽象，难以理解，并且学生能参与的内容比较少。根据这个特点，我收集了“克隆羊多莉的诞生过程”、“人由受精卵发育成婴儿的过程”的图片、“动画模拟DNA的结构”、“人的发育过程的动画”、等资料。利用多媒体的图像技术，通过巧妙设计多媒体课件，形象地模拟，将抽象内容具体化，能达到了传统教学手段无法比拟的教学效果。在上课整个教学过程中，学生应高度集中注意力。因此，课件做得太“生动”也不行，会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。
二、有效地将多媒体运用于生物教学
初中生物是学生接触自然科学的新起点，对帮助学生了解自然科学，培养学习自然科学的热情至关重要。怎样培养学生学习生物的热情？怎样将一门抽象知识寓于形象化的实例中的教学？多媒体在教学实战中怎样运用？如：刚才在前面提到的“细胞核是遗传信息库”这一节的教学中，在介绍遗传信息的概念时，首先放“人由受精卵发育成婴儿的过程”的录象，然后提问，最后让学生总结出遗传信息的概念。由于录像片形象直观，又连贯动态，学生的兴趣高涨，思维活跃。播放时，教师注意快放、慢定格的合理使用，并予适当的语言进行设问，启发学生积极思维，使学生有较为深刻的认识，从而达到较好的预期的教学目的。
如这节课的知识目标一：遗传信息存在于细胞核中的教学。用课件演示“克隆羊多莉诞生”的全过程。对于克隆技术，可能学生听说、了解一些，但无法具体、深刻地理解，用动画展示整个过程，使得教学更具体、形象、生动，从而学生能很轻松解决以下三个问题：⑴A羊、B羊、C各提供了什么？⑵多莉像谁？⑶细胞的遗传信息在哪里？进一步得出细胞核是遗传信息库的推论。
在讲知识目标二：细胞核中有储存遗传信息的物质—DNA时。我采用的是：通过课件让学生从视觉、听觉等方面获得知识。心理学家认为，人体感知器官是有多种的，单一的感知器官的使用往往不如多种感知器官的综合运用。对于DNA、基因知识地学习，主要我借助动画了解DNA分子的形态，并说明DNA分子可以分成许多个小片段，每一个小片段上具有特定的遗传信息，这些小片段叫做基因。接着放歌曲“DNA song ”，巩固DNA的知识。
讲知识目标三：DNA和蛋白质组成染色体时。染色体的组成，通过课件中的动画来解决这个问题；然后展示染色体数目异常导致的遗传疾病的图片，让学生更清楚地认识到染色体数目恒定的重要意义。最后通过一个图表来巩固细胞核、染色体、DNA、遗传信息的关系，掌握彼此之间的联系，把一个个知识点贯穿起来，为学生指明思维的方向，从而深化知识。
三、根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《人类神经调节》一课，只在“条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。
初中的生物教学内容虽然不深，但大到整个自然界，小到细胞内部的细微变化，包罗万象，应有尽有。因此初中教师应该结合本校的实际特点，充分发挥多媒体技术的应用在教学中的优势，优化教学环节体现学生的主体性和教师的主导性，让学生好学、好问，给学生创设一个开放活泼、轻松的学习环境。