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【摘要】伴随着素质教育的深入发展，情感沟通策略在教学中的应用越来越受到重视，对学生主体性的发挥和新型师生关系的建立都有着重要的影响，本文就针对高职高专英语教学中情感策略的应用进行简要分析，探求改变高职高专英语教学现状的最佳途径。
【关键词】高职高专 英语教学 情感沟通
在高职高专英语教学中应用情感沟通策略是非常有必要的，不仅能够增进师生间的感情，也能提高学生学习英语的主动性和积极性，所以高职高专英语教师要将情感沟通策略有效的运用到教学中，提高教学质量和教学效果。
一、高职高专英语教学现状
1.英语基础差。高职高专学生的英语学习情况大致可以分为两种：大部分学生英语基础差，单词读写困难，就算有心学习英语，也会感觉无从下手，力不从心，从而导致学习英语的热情无法长久维持，丧失学习英语的兴趣和信心，使英语水平提高缓慢甚至停滞不前；很少一部分学生英语基础较好，但是受整个环境的影响，英语学习积极性不高。这些都表明目前高职高专英语教学面临的形式非常严峻，需要寻求新的途径来改变英语教学现状。
2.对学生情感问题的关注度不够。在高职高专英语教学中，教师偏重于与学生成绩的提高，对学生情感问题的关注度不够。有的教师觉得学生情感的问题应该由专业的心理教师去解决，并不在自己的职责范围内，殊不知学生情感的变化对英语教学有着重要的影响；另一方面，学生基础较差，但是教师却没有根据学生的实际水平制订教学任务，把教学目标定的太高，使学生因达不到教师的要求而变得焦虑、烦躁、沮丧，从而丧失学习英语的信心，学生产生这种情绪自己不会说出来，教师也没有去关注，使得问题逐渐恶化，导致英语教学效率无法提高，学生的英语水平越来越差。
3.教学方法单一。在高职高专英语教学中，教师没有依据新课改的要求，改进教学方法，依然延用传统的教学模式：以教材为中心，以语言知识为中心，以教师为中心，没有充分尊重学生的主体性，学生依然是学习的被动者而不是主体者，学生的主动性、积极性、创造性没有得到良好的培养。而且这种教学方法，使学生没有参与到学习中来，教师在上面讲课，学生在下面玩手机、说话、睡觉，完全置身于课堂之外，这种情况就直接导致了英语教学效率始终得不到有效提高。
二、通过情感沟通改善高职高专英语教学现状的策略
1.注重情感沟通，激发学生学习英语的兴趣。无论在何种教学中，兴趣的培养都至关重要，如果学生没有学习兴趣，教学活动的开展就不可能达到良好的效果。所以，在高职高专英语教学中，教师要注重与学生的情感沟通，借以激发学生学习英语的兴趣。一方面，教师应该改变传统的“满堂灌”教学模式，不再让学生被动的接受教师所灌输的知识，使学生成为学习的主体者，教师要扮演好引导者、鼓励着、辅助者的角色，注重与学生的情感交流，并通过“赏识教育”的方法培养学生学习英语的信心；另一方面，教师要依据学生的身心发展特点制定一些时代感强的、具有创新意识的、能吸引学生注意力的教学内容，比如说：在英语课堂中，教师可以让学生将当下比较受欢迎的电影《大话西游》改编成剧本，Title ： 《Big words of western tour》；Site： The wedding；Characters： 牛魔王 、至尊宝、紫霞、小妖； Aside： The story begins with a wedding. The Bull King is going to have a concubine.整个话剧就围绕这些来展开。这样不仅能够营造轻松、生动的课堂氛围，也能充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
2.对学生进行情感渗透，帮助学生克服恐惧心理。在高中高专英语教学中，由于英语基础薄弱，学生学习英语时，总是出现困扰，渐渐的对英语的学习也产生了恐惧心理，害怕学习英语，而教师又很少走下讲台去了解学生，使学生这种问题得不到及时解决，长此以往，学生会越来越厌烦学习英语，不利于英语教学活动的开展。所以，高职高专英语教师要对学生进行情感渗透，帮助学生克服恐惧心理，比如说：在教学中，教师可以通过问题设置，让学生积极的参与到学习当中来，当学生无法回答问题时，不要进行批评教育，要对学生说：“Don’t be nervous， try again， I believe you.”，借此鼓励学生，培养学生的上进心，对于回答好的学生要及时给予表扬，可以说“Well done， you are very good”，这样可以维持学生学习英语的积极性，使学生再接再厉。这些都有利于消除学生的恐惧心理，有利于学生英语水平的提高。
3.建立新的评价体系。在当前的高职高专英语教学中，教师通常都是用学习成绩来衡量学生能力的强弱，这在一定程度上有失公允，因为每个学生都有自身发展的特点，都有自己所擅长的，不能光以成绩作为评价标准，这将不利于学生的全面发展。所以，在教学过程中，教师要积极与学生进行情感沟通，对于学生的学习情感能够起到调控作用，要关注学生的情感变化，对学生的心理做好疏导工作，而且对于学生的学习态度要进行适当的评价，要以鼓励为主，尽量减少批评的次数，不要打消学生学习英语的积极性，而且还要鼓励学生发展个性，使学生产生成就感和勤奋感。比如说：教师可以以《My ideal》为主题，在班级内举办一个小型的英语报刊设计比赛，鼓力学生大胆的表达自己的想法，勇于创新，对报刊进行别出心裁的设计，最后由班级学生投票表决选取最具创新意识的板报。这样可以使学生的个性得到充分发挥，也能使学生对英语的学习充满兴趣。
总之，高职高专英语教师要将情感沟通策略充分应用到英语教学中，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，使英语教学效果最优化。
参考文献：
[1]黄晓勇.高中英语教学中的情感策略研究[D].上海师范大学，2011.
【关键词】高职高专 英语教学 情感沟通
在高职高专英语教学中应用情感沟通策略是非常有必要的，不仅能够增进师生间的感情，也能提高学生学习英语的主动性和积极性，所以高职高专英语教师要将情感沟通策略有效的运用到教学中，提高教学质量和教学效果。
一、高职高专英语教学现状
1.英语基础差。高职高专学生的英语学习情况大致可以分为两种：大部分学生英语基础差，单词读写困难，就算有心学习英语，也会感觉无从下手，力不从心，从而导致学习英语的热情无法长久维持，丧失学习英语的兴趣和信心，使英语水平提高缓慢甚至停滞不前；很少一部分学生英语基础较好，但是受整个环境的影响，英语学习积极性不高。这些都表明目前高职高专英语教学面临的形式非常严峻，需要寻求新的途径来改变英语教学现状。
2.对学生情感问题的关注度不够。在高职高专英语教学中，教师偏重于与学生成绩的提高，对学生情感问题的关注度不够。有的教师觉得学生情感的问题应该由专业的心理教师去解决，并不在自己的职责范围内，殊不知学生情感的变化对英语教学有着重要的影响；另一方面，学生基础较差，但是教师却没有根据学生的实际水平制订教学任务，把教学目标定的太高，使学生因达不到教师的要求而变得焦虑、烦躁、沮丧，从而丧失学习英语的信心，学生产生这种情绪自己不会说出来，教师也没有去关注，使得问题逐渐恶化，导致英语教学效率无法提高，学生的英语水平越来越差。
3.教学方法单一。在高职高专英语教学中，教师没有依据新课改的要求，改进教学方法，依然延用传统的教学模式：以教材为中心，以语言知识为中心，以教师为中心，没有充分尊重学生的主体性，学生依然是学习的被动者而不是主体者，学生的主动性、积极性、创造性没有得到良好的培养。而且这种教学方法，使学生没有参与到学习中来，教师在上面讲课，学生在下面玩手机、说话、睡觉，完全置身于课堂之外，这种情况就直接导致了英语教学效率始终得不到有效提高。
二、通过情感沟通改善高职高专英语教学现状的策略
1.注重情感沟通，激发学生学习英语的兴趣。无论在何种教学中，兴趣的培养都至关重要，如果学生没有学习兴趣，教学活动的开展就不可能达到良好的效果。所以，在高职高专英语教学中，教师要注重与学生的情感沟通，借以激发学生学习英语的兴趣。一方面，教师应该改变传统的“满堂灌”教学模式，不再让学生被动的接受教师所灌输的知识，使学生成为学习的主体者，教师要扮演好引导者、鼓励着、辅助者的角色，注重与学生的情感交流，并通过“赏识教育”的方法培养学生学习英语的信心；另一方面，教师要依据学生的身心发展特点制定一些时代感强的、具有创新意识的、能吸引学生注意力的教学内容，比如说：在英语课堂中，教师可以让学生将当下比较受欢迎的电影《大话西游》改编成剧本，Title ： 《Big words of western tour》；Site： The wedding；Characters： 牛魔王 、至尊宝、紫霞、小妖； Aside： The story begins with a wedding. The Bull King is going to have a concubine.整个话剧就围绕这些来展开。这样不仅能够营造轻松、生动的课堂氛围，也能充分调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
2.对学生进行情感渗透，帮助学生克服恐惧心理。在高中高专英语教学中，由于英语基础薄弱，学生学习英语时，总是出现困扰，渐渐的对英语的学习也产生了恐惧心理，害怕学习英语，而教师又很少走下讲台去了解学生，使学生这种问题得不到及时解决，长此以往，学生会越来越厌烦学习英语，不利于英语教学活动的开展。所以，高职高专英语教师要对学生进行情感渗透，帮助学生克服恐惧心理，比如说：在教学中，教师可以通过问题设置，让学生积极的参与到学习当中来，当学生无法回答问题时，不要进行批评教育，要对学生说：“Don’t be nervous， try again， I believe you.”，借此鼓励学生，培养学生的上进心，对于回答好的学生要及时给予表扬，可以说“Well done， you are very good”，这样可以维持学生学习英语的积极性，使学生再接再厉。这些都有利于消除学生的恐惧心理，有利于学生英语水平的提高。
3.建立新的评价体系。在当前的高职高专英语教学中，教师通常都是用学习成绩来衡量学生能力的强弱，这在一定程度上有失公允，因为每个学生都有自身发展的特点，都有自己所擅长的，不能光以成绩作为评价标准，这将不利于学生的全面发展。所以，在教学过程中，教师要积极与学生进行情感沟通，对于学生的学习情感能够起到调控作用，要关注学生的情感变化，对学生的心理做好疏导工作，而且对于学生的学习态度要进行适当的评价，要以鼓励为主，尽量减少批评的次数，不要打消学生学习英语的积极性，而且还要鼓励学生发展个性，使学生产生成就感和勤奋感。比如说：教师可以以《My ideal》为主题，在班级内举办一个小型的英语报刊设计比赛，鼓力学生大胆的表达自己的想法，勇于创新，对报刊进行别出心裁的设计，最后由班级学生投票表决选取最具创新意识的板报。这样可以使学生的个性得到充分发挥，也能使学生对英语的学习充满兴趣。
总之，高职高专英语教师要将情感沟通策略充分应用到英语教学中，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，使英语教学效果最优化。
参考文献：
[1]黄晓勇.高中英语教学中的情感策略研究[D].上海师范大学，2011.