论文部分内容阅读
在关于“倍”的题目中,关键是要找准标准量,即把谁看作1份.因此,教师在教学时要通过改变被比较量、标准量形态、标准量的方式让学生体会倍数关系的变化,在不断比较和抽象的过程中建立“倍”的概念,明晰“倍”的本质.
在变与不变中明晰概念本质r——“倍的认识”教学实践与思考
【摘 要】
：
在关于“倍”的题目中,关键是要找准标准量,即把谁看作1份.因此,教师在教学时要通过改变被比较量、标准量形态、标准量的方式让学生体会倍数关系的变化,在不断比较和抽象的过
【机 构】
：
安徽铜陵市义安区顺安中心小学 244100
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2020年35期
其他文献
新课标指出,教师要尊重学生在学习中的主体地位,让学生在数学课堂中主动发现问题、提出问题,进而培养学生的问题意识.结合教学实践,提出小学数学教学中问题意识培养的策略,即
学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.以学生为主体,让学生亲身经历知识的形成和发展过程,有利于学生形成积极的情感,主动获取学习数学知识的方法.在教学中
[摘 要] 我国传统民间艺术是劳动人民智慧的结晶，在当今科技发展迅猛、时代进步的新时期，中华民族传统民间艺术越发显得珍贵。如果能将这一珍贵的智慧结晶融入高校美术教育中，定能够提高丰富美术专业学生的眼 界，提高他们的审美能力。研究了传统民间艺术在高校美术教育中的应用模式，希望对高校的美术教学有帮助。 [关 键 词] 民间艺术；高校；美术教育；发展；传承 [中图分类号] G642 [文献标志码]
错误是一种重要的教学资源,是获得真知的必然经历.然而,教师缺少发现错误资源的“慧眼”,习惯在学生探究之前给予“到位”的暗示、“越位”的提示,甚至不给学生思考的时间—