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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，对教学质量的要求也越来越高。“体演文化”教学法作为一种新型的教学方法，对于教学效率和教学质量的提升有着积极地促进作用。本文主要针对“体演文化”教学法在初中英语教学中的优势与具体应用策略进行分析和探讨。
【关键词】初中英语 体演文化 应用策略
英语教学的每一个阶段都是教育过程一个非常重要的环节。在初中英语教学中的“体演文化”教学法，是指将一种表演和体验相结合的教学模式。这种教学模式的目的是为演练英语知识，同时将不同学科的知识于文化融入其中。“体演文化”教学法对于初中英语教学质量和效率地提升有非常大的帮助，同时更有利于学生学习英语知识并理解英语文化。
一、初中英语教学中运用“体演文化”教学法的优势
第一，“体演文化”教学法中体验和表演的目地是学习英语知识，学生英语知识水平与人际交往能力的提升可以通过体验与表演实现。在“体演文化”教学法中，人物、时间、地点以及剧本等在演练过程中都可以得到体现，这对学生英语知识整合能力的提高有积极地促进作用。
第二，英语文化的学习是初中英语教学中“体演文化”教学法始终强调的目标，而非单纯地学习英语知识。通过在特定地文化背景与语言背景中体验与表演，学生才能够深刻地理解英语文化，从而真正实现英语文化交流。
第三，“体演文化”教学法以学生为教学的主体，同时强调教师在教学过程中的主导作用，从根本上激发学生学习的主观能动性，促进学生与教师之间的深入交流。教师通过营造良好地英语教学氛围，可以使学生真正使用英语，而非单纯地学习英语。从而真正实现英语教学的目标。
二、初中英语教学中“体演文化”教学法的应用策略
1.利用“体演文化”教学法建立学生英语思维框架。在初中阶段英语教学中，要让学生在学习英语知识和使用英语知识交流时，以汉语的思维方式接受和理解英语知识和英语文化，教师需要引导学生建立一个英语思维下的文化框架。学生学习和使用英语的思维方式是在英语语言环境下的思维方式，而文化框架既可以是基于汉语文化下的框架，也可以是基于英语文化的框架，或者是二者有机融合后的文化框架。在初中英语教学过程中，实际应用“体演文化”教学法时，要避免汉语文化框架与英语文化框架之间的矛盾冲突。例如，Thanksgiving Day（感恩节），这是北美地区（美国与加拿大）一年之中最盛大的节日之一。对于学生来说这是非常陌生的西方传统节日，在学习和理解上会存在障碍与困难。但是Thanksgiving Day（感恩节）与中国的传统春节非常相似，教师完全可以让学生以“体演”的方式，分别感受Thanksgiving Day（感恩节）和中国传统春节的相似处与差异处。“体演文化”教学法可以让学生自行地将汉语文化框架与英语文化框架整合起来，用汉语的思维方式学习与理解英语文化知识。
2.利用“体演文化”教学法调动英语课堂气氛。在初中英语教学过程中，激发学生的主观能动性与学习的兴趣是关键。而初中英语教材中对话的内容非常多，教师完全可以运用“体演文化”教学法，设计具体情景，让学生体验和表演这些对话内容，从而激发学生的积极性，调动课堂的学习氛围。在“体演文化”教学过程中，教师需创设特定的情景，让学生融入情景中，感受英语文化知识。例如，“what’s your name”一课，教师可设定两种不同的情景，一种是英语文化背景下的，一种是汉语文化背景下的，在两种不同的语言文化背景下，问同样一个“what’s your name”的问题，得到的回答却是截然不同的。学生在“体演”的过程中，自然地理解和掌握了英语文化知识，并能够将其灵活地运用于不同的环境中。
3.在“体演文化”教学中结合多媒体信息教学手段。“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用，，教师需科学合理地利用多媒体信息技术进行教学，充分发挥现代先进教学技术的优势。目前，互联网技术日益普及，多媒体信息教学手段被越来越多地运用于教学工作。初中英语教学合理利用多媒体信息教学的优势，可以让学生在“体演文化”教学过程中，直观地了解更多的英语文化知识，并且可以通过播放视频、图片、声音等方式，让学生“身临其境”体验英语文化环境，从而更好地理解和掌握英语知识与相关的文化知识。例如，在学习“American ”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术播发图片或视频，对自由女神像、白宫、华尔街、金门大桥、硅谷等进行直观地展示和讲解，为学生创建一个立体生动的课堂学习环境，使学生感觉身临其境地体验和感受英语文化，从而激发他们的学习动机和热情，把更多的精力放在英语文化知识的学习过程中，从而提升学习的效率和教学的质量。
三、结束语
“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用，有利于学生学习英语知识和英语文化，对学生全面综合素质的提高有积极的促进作用。同时“体演文化”教学法应与时俱进，不断地创新，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]高红敏.“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].学周刊，2016，No.28206：78-79.
[2]周红珍.浅析“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用[J].英語广场，2015，No.05406：144-145.
【关键词】初中英语 体演文化 应用策略
英语教学的每一个阶段都是教育过程一个非常重要的环节。在初中英语教学中的“体演文化”教学法，是指将一种表演和体验相结合的教学模式。这种教学模式的目的是为演练英语知识，同时将不同学科的知识于文化融入其中。“体演文化”教学法对于初中英语教学质量和效率地提升有非常大的帮助，同时更有利于学生学习英语知识并理解英语文化。
一、初中英语教学中运用“体演文化”教学法的优势
第一，“体演文化”教学法中体验和表演的目地是学习英语知识，学生英语知识水平与人际交往能力的提升可以通过体验与表演实现。在“体演文化”教学法中，人物、时间、地点以及剧本等在演练过程中都可以得到体现，这对学生英语知识整合能力的提高有积极地促进作用。
第二，英语文化的学习是初中英语教学中“体演文化”教学法始终强调的目标，而非单纯地学习英语知识。通过在特定地文化背景与语言背景中体验与表演，学生才能够深刻地理解英语文化，从而真正实现英语文化交流。
第三，“体演文化”教学法以学生为教学的主体，同时强调教师在教学过程中的主导作用，从根本上激发学生学习的主观能动性，促进学生与教师之间的深入交流。教师通过营造良好地英语教学氛围，可以使学生真正使用英语，而非单纯地学习英语。从而真正实现英语教学的目标。
二、初中英语教学中“体演文化”教学法的应用策略
1.利用“体演文化”教学法建立学生英语思维框架。在初中阶段英语教学中，要让学生在学习英语知识和使用英语知识交流时，以汉语的思维方式接受和理解英语知识和英语文化，教师需要引导学生建立一个英语思维下的文化框架。学生学习和使用英语的思维方式是在英语语言环境下的思维方式，而文化框架既可以是基于汉语文化下的框架，也可以是基于英语文化的框架，或者是二者有机融合后的文化框架。在初中英语教学过程中，实际应用“体演文化”教学法时，要避免汉语文化框架与英语文化框架之间的矛盾冲突。例如，Thanksgiving Day（感恩节），这是北美地区（美国与加拿大）一年之中最盛大的节日之一。对于学生来说这是非常陌生的西方传统节日，在学习和理解上会存在障碍与困难。但是Thanksgiving Day（感恩节）与中国的传统春节非常相似，教师完全可以让学生以“体演”的方式，分别感受Thanksgiving Day（感恩节）和中国传统春节的相似处与差异处。“体演文化”教学法可以让学生自行地将汉语文化框架与英语文化框架整合起来，用汉语的思维方式学习与理解英语文化知识。
2.利用“体演文化”教学法调动英语课堂气氛。在初中英语教学过程中，激发学生的主观能动性与学习的兴趣是关键。而初中英语教材中对话的内容非常多，教师完全可以运用“体演文化”教学法，设计具体情景，让学生体验和表演这些对话内容，从而激发学生的积极性，调动课堂的学习氛围。在“体演文化”教学过程中，教师需创设特定的情景，让学生融入情景中，感受英语文化知识。例如，“what’s your name”一课，教师可设定两种不同的情景，一种是英语文化背景下的，一种是汉语文化背景下的，在两种不同的语言文化背景下，问同样一个“what’s your name”的问题，得到的回答却是截然不同的。学生在“体演”的过程中，自然地理解和掌握了英语文化知识，并能够将其灵活地运用于不同的环境中。
3.在“体演文化”教学中结合多媒体信息教学手段。“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用，，教师需科学合理地利用多媒体信息技术进行教学，充分发挥现代先进教学技术的优势。目前，互联网技术日益普及，多媒体信息教学手段被越来越多地运用于教学工作。初中英语教学合理利用多媒体信息教学的优势，可以让学生在“体演文化”教学过程中，直观地了解更多的英语文化知识，并且可以通过播放视频、图片、声音等方式，让学生“身临其境”体验英语文化环境，从而更好地理解和掌握英语知识与相关的文化知识。例如，在学习“American ”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术播发图片或视频，对自由女神像、白宫、华尔街、金门大桥、硅谷等进行直观地展示和讲解，为学生创建一个立体生动的课堂学习环境，使学生感觉身临其境地体验和感受英语文化，从而激发他们的学习动机和热情，把更多的精力放在英语文化知识的学习过程中，从而提升学习的效率和教学的质量。
三、结束语
“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用，有利于学生学习英语知识和英语文化，对学生全面综合素质的提高有积极的促进作用。同时“体演文化”教学法应与时俱进，不断地创新，真正实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]高红敏.“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].学周刊，2016，No.28206：78-79.
[2]周红珍.浅析“体演文化”教学法在初中英语教学中的应用[J].英語广场，2015，No.05406：144-145.