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摘 要：相较于其他义务教育阶段的教材版本，虽然知识点都没有过多区别，但是沪科版初中物理教材在知识点的讲述上更加注重从生活走向物理，从物理走向社会;重视科学探究及学习方式的多样化;重视各学科渗透，科技新成果的纳入等，更加符合以核心素养为导向这一教学目的。因此，怎样让学生理解教材就成为物理教师的首要目标。以核心素养为导向来进行教学能够让教师更好地结合教学实际，不仅在理论上，更要从教学实际出发，充分体现课标中突出物理实践活动精神，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生充分领略物理学科的美妙之处。
关键词：核心素养;初中物理;物理教学
一、 引言
就目前情况来看，初中生的物理水平是比较低的。这并不是教师教的内容不好，而是物理这门课程本身就比较难懂，再加上教师没有找到正确的教授方法，因此学生对学习物理的兴趣就比较低。久而久之，他们的物理成绩就变得不好。而物理教学不仅要求教师要有丰富的知识储备量，还要求教师能够发掘学生的潜力能够让他们主动去学习。以核心素养为导向的初中物理教学，就是在教师的引导下，充分理解教材中的知识点，通过丰富的图文以及探究实验，让学生能够挖掘自己的潜力，培养自己的核心素养，让自己的学习能力得到提升，为自己的日后学习铺下道路。
二、 以核心素养为导向的物理教学构成
（一）核心素养的培养需要科学引导
众所周知，学生在进入了初中阶段后，各个学科的科学知识深度明显地有所增加。特别是物理这样对逻辑思维以及抽象思维要求极高的学科，对教师的要求非常的严格。它不仅要求教师要有丰富的知识储备，同时也要求教师能够把这些知识熟练地运用在教学当中，不能够生硬刻板地去教学生。物理学教学本就枯燥无味，因此需要教师用一种积极的态度去引导学生，让学生产生一种主动探索的精神。这种精神不仅对他们学习物理有帮助，对他们以后的生活也有帮助。而物理中的科学知识是物理学前辈对自然事物规律所进行的总结，让学生自行了解物理学的发展规律，以及物理学所探究事物本质的特征，对他们学好物理有很大的帮助。这就需要在教师的引导下所进行探索，单单依靠学生自己的力量很难完成物理探究。如何运用学生所能理解的方式去教授物理知识是对物理教师最大的考验，因此需要物理教师与学生互相配合，并不断让学生发掘自己的学习潜力。
（二）核心素养要有科学的方法
教师应当着重关注学生的思想观念，不同于其他学科生搬硬套死记硬背的学习方法，物理学科的学习不仅要能够让学生记住书中的公式定理等，也要让他们充分理解众多知识点的适用范围。物理学的意义就是让学生用物理知识来解决生活当中人们所面临的各种问题，不仅能够用他们自己的学到方法来解决，还要能够运用科学方法来解决，这是一种比较高效的解决问题方法。在这方面，教师要引导学生用自己以前所学习的内容来科学地解决，让他们自己从内心深处开始去思考，去探索，去解决问题。要让他们养成一种良好的探索精神去探索知识，而不是依靠教师来帮助自己完成。
（三）物理教学要有科学的态度
教师在进行物理教学时，必须要以严谨的态度来进行。他们不仅要把书本上一些生硬的知识展现出来，也要让学生能够容易地掌握。这就需要教师结合实际进行教学，但是要在科學的精神以及科学的态度下进行教学。物理学的教学就是从不断的摸索以及实践中来进行的。物理学的答案和结果往往不是自然就存在的，而是科学前辈一步一步总结出来的规律。正是有了科学前辈严谨的态度以及实事求是的精神，学生才能够无忧无虑地坐在教室里面，享受他们的成果。但学生一定要保持科学精神以及实事求是的态度。要对科学保持一种敬畏之心，但同时也要对科学产生一种探索精神，不能够把自己的思想局限于某一固定的理论当中，由此可见科学态度是非常重要的。
三、 以核心素养为导向的物理教学策略
（一）端正态度，主动学习
以核心素养为主导的物理教学，可以让教师结合自己实际的情况来进行教学。首要前提就是要让学生培养成一种主动去学习物理的端正态度，物理不同于其他学科，它需要学生去进行主动思考与探索。因此在教师的要求下学习是一种非常不好的学习方式，要让他们从被动学习转化为主动学习，让他们从内心上主动去接受教师所教学的内容。这样才能让他们更容易接受教师在课堂上所教授的物理知识。要让学生明白物理学的意义需要一种探索的精神，在未来中国的物理学该往哪个方向发展是由现在的学生所主导的。他们拥有科学严谨的态度，那样将会对整个物理科学会有非常大的帮助。例如在“探究加速度”这节课上，学生在使用打点计时器、托盘天平等仪器时，一定要严谨认真，特别是在记录实验数据的时候，一定不能马虎。他们所测量的每次数据都有着非常重要的意义，有时候甚至一个小数点的区别都能对实验结果造成很大的误差，而误差所造成的后果是十分严重的。所以在进行物理学教学时要对学生一再强调，科学研究容不得半点马虎，一定要让学生养成一种严谨、尊重事实、批判性思考、善于发现问题并积极解决问题的科学态度。
（二）教师们要以身作则
在初中物理教师教学的过程当中，不仅要教授书本中的知识，还要把自己的思想传授给学生。思想上的改变将会影响他们的一生，物理知识的传授让他们变得有文化，而思想上的传授，则会让他们去寻找这种文化，去寻找这种改变自己知识的力量。物理教师在课堂上不仅要与学生进行互动，还要与学生有交流，教师通过和学生的互动交流来了解学生的内心世界，走向他们的生活。在真正地了解学生的思维方式之后，才能够有针对性地去教学，才能够抓住学生学习的盲区，知识的盲区，有针对性地为他们进行知识上的教学。如果想要学好物理，那么它不仅仅需要把书上的内容都化为自己的知识，他还要能够在生活当中去发现物理学知识，要把知识和生活关联起来，以达到融会贯通。例如，在学习“电与磁”这一章时，可以结合家用电器的使用情况，告诉学生自己是如何节约用电以及维护家用电器的，再以学生自己家电表和电费的使用情况来设计作业，让每一个学生都能参与其中，主动在生活中发现并解决物理问题。教师在教学过程当中，一个不经意的动作可能就会影响学生的一生，因此教师不要吝啬自己的鼓励及肯定，要多鼓励和引导学生去进行探索，去大胆地进行讨论。而学生一起所讨论出来的结果可能并不正确，但是他们在这个过程中学到的东西将会是非常多的，他们用自己的观点去讨论了，这样他们对知识将会掌握得更加牢固。而教师要用自己的经历以及见识来对学生进行专业上的引导，比如解题思路不要生硬得讲出来，要给同学们讲的是如何去发现这个过程，由浅入深地让学生学会自己去探索去寻找，这样才能够让他们在物理学的道路上走得越来越远。 （三）以物理核心概念为中心
对物理学来说，核心概念是非常重要的，是物理学研究的前提，因为这些核心概念是无数前辈通过无数次实验验证出来真实存在的客观规律。因此教师在培养学生物理学研究思维的时候，可以围绕核心概念来向同学们展开物理教学。而怎样运用核心概念来进行教学，就需要教师结合实际，不断地从生活当中寻找灵感，让学生产生对物理的一种信任以及向往，让他們从内心深处去接受教师，去接受教师所传授的知识。而物理学的一些概念往往都比较抽象，晦涩难懂，这个时候学生就需要教师参与引导了。教师用学生容易理解的语言与图像，让同学们明白核心概念，相信这是每一个学生都能够接受的最好方式。例如，在讲解运动和力这章时，教师可以使用一些小工具，通过实验演示的方式来帮助同学们去理解。比如摩擦力，教师可以就地取材，让同学们通过书本与书本相互作用来感受一下什么是摩擦力;再比如相互作用力，可能感觉的比较抽象，但教师可以让两个同学来击掌来体验一下什么是相互作用的力;在讲解什么是惯性时，将一枚硬币压在纸条上，迅速抽掉纸条，让学生观察硬币的状态，还有当公交车突然急刹车时，车上乘客的状态等都能解释什么是惯性现象。课后可以让学生再自主探索生活中的各种各样的物理现象，以巩固课堂所学习到的知识点。这种课堂和课后的教学互动对于教师来说是非常有帮助的，物理学本身就是研究生活中所遇到的物理现象，教师可以通过把抽象的概念具体化、简单化来帮助同学们更好地学习并理解。
四、 结语
对比初中物理学科沪科版教材与人教版教材，可以发现虽然知识点内容相差无几，但是对于同一知识点的表现形式却不相同。沪科版更注重科学实验探究，学科渗透，以及互动讨论等，很多结论会以问题的形式让学生去总结，在学习难度上确实更高一些。但是从学生核心素养的培养来看，沪科版教材更符合当下要求，教材要求教师应该着重关注怎样让同学们更容易地去学习，去理解知识，去提高学习的自主能动性，同时还要求教师引导学生养成一种探究精神，一种发现精神，这种能力对学生的学习来说非常的重要。因此要求教师充分理解教材每一个章节设计的目的，以及明确教学目标，以核心素养为导向去培养学生，可以让学生产生一种积极探索的思想，让他们化被动学习为主动学习，这样才能够更加高效地提升他们的学习效率，才能够培养符合时代要求的学生成才。
参考文献：
[1]吴雪翔.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]周丽芳.以核心素养为导向的中学物理教学思考[J].中华少年，2019（33）.
[3]杨生林.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].赢未来，2019（5）：104.
[4]曹义才.基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价[J].物理教师，2018，37（7）：9-11.
作者简介：
张家贵，福建省泉州市，泉港区福建师范大学泉港实验中学。
关键词：核心素养;初中物理;物理教学
一、 引言
就目前情况来看，初中生的物理水平是比较低的。这并不是教师教的内容不好，而是物理这门课程本身就比较难懂，再加上教师没有找到正确的教授方法，因此学生对学习物理的兴趣就比较低。久而久之，他们的物理成绩就变得不好。而物理教学不仅要求教师要有丰富的知识储备量，还要求教师能够发掘学生的潜力能够让他们主动去学习。以核心素养为导向的初中物理教学，就是在教师的引导下，充分理解教材中的知识点，通过丰富的图文以及探究实验，让学生能够挖掘自己的潜力，培养自己的核心素养，让自己的学习能力得到提升，为自己的日后学习铺下道路。
二、 以核心素养为导向的物理教学构成
（一）核心素养的培养需要科学引导
众所周知，学生在进入了初中阶段后，各个学科的科学知识深度明显地有所增加。特别是物理这样对逻辑思维以及抽象思维要求极高的学科，对教师的要求非常的严格。它不仅要求教师要有丰富的知识储备，同时也要求教师能够把这些知识熟练地运用在教学当中，不能够生硬刻板地去教学生。物理学教学本就枯燥无味，因此需要教师用一种积极的态度去引导学生，让学生产生一种主动探索的精神。这种精神不仅对他们学习物理有帮助，对他们以后的生活也有帮助。而物理中的科学知识是物理学前辈对自然事物规律所进行的总结，让学生自行了解物理学的发展规律，以及物理学所探究事物本质的特征，对他们学好物理有很大的帮助。这就需要在教师的引导下所进行探索，单单依靠学生自己的力量很难完成物理探究。如何运用学生所能理解的方式去教授物理知识是对物理教师最大的考验，因此需要物理教师与学生互相配合，并不断让学生发掘自己的学习潜力。
（二）核心素养要有科学的方法
教师应当着重关注学生的思想观念，不同于其他学科生搬硬套死记硬背的学习方法，物理学科的学习不仅要能够让学生记住书中的公式定理等，也要让他们充分理解众多知识点的适用范围。物理学的意义就是让学生用物理知识来解决生活当中人们所面临的各种问题，不仅能够用他们自己的学到方法来解决，还要能够运用科学方法来解决，这是一种比较高效的解决问题方法。在这方面，教师要引导学生用自己以前所学习的内容来科学地解决，让他们自己从内心深处开始去思考，去探索，去解决问题。要让他们养成一种良好的探索精神去探索知识，而不是依靠教师来帮助自己完成。
（三）物理教学要有科学的态度
教师在进行物理教学时，必须要以严谨的态度来进行。他们不仅要把书本上一些生硬的知识展现出来，也要让学生能够容易地掌握。这就需要教师结合实际进行教学，但是要在科學的精神以及科学的态度下进行教学。物理学的教学就是从不断的摸索以及实践中来进行的。物理学的答案和结果往往不是自然就存在的，而是科学前辈一步一步总结出来的规律。正是有了科学前辈严谨的态度以及实事求是的精神，学生才能够无忧无虑地坐在教室里面，享受他们的成果。但学生一定要保持科学精神以及实事求是的态度。要对科学保持一种敬畏之心，但同时也要对科学产生一种探索精神，不能够把自己的思想局限于某一固定的理论当中，由此可见科学态度是非常重要的。
三、 以核心素养为导向的物理教学策略
（一）端正态度，主动学习
以核心素养为主导的物理教学，可以让教师结合自己实际的情况来进行教学。首要前提就是要让学生培养成一种主动去学习物理的端正态度，物理不同于其他学科，它需要学生去进行主动思考与探索。因此在教师的要求下学习是一种非常不好的学习方式，要让他们从被动学习转化为主动学习，让他们从内心上主动去接受教师所教学的内容。这样才能让他们更容易接受教师在课堂上所教授的物理知识。要让学生明白物理学的意义需要一种探索的精神，在未来中国的物理学该往哪个方向发展是由现在的学生所主导的。他们拥有科学严谨的态度，那样将会对整个物理科学会有非常大的帮助。例如在“探究加速度”这节课上，学生在使用打点计时器、托盘天平等仪器时，一定要严谨认真，特别是在记录实验数据的时候，一定不能马虎。他们所测量的每次数据都有着非常重要的意义，有时候甚至一个小数点的区别都能对实验结果造成很大的误差，而误差所造成的后果是十分严重的。所以在进行物理学教学时要对学生一再强调，科学研究容不得半点马虎，一定要让学生养成一种严谨、尊重事实、批判性思考、善于发现问题并积极解决问题的科学态度。
（二）教师们要以身作则
在初中物理教师教学的过程当中，不仅要教授书本中的知识，还要把自己的思想传授给学生。思想上的改变将会影响他们的一生，物理知识的传授让他们变得有文化，而思想上的传授，则会让他们去寻找这种文化，去寻找这种改变自己知识的力量。物理教师在课堂上不仅要与学生进行互动，还要与学生有交流，教师通过和学生的互动交流来了解学生的内心世界，走向他们的生活。在真正地了解学生的思维方式之后，才能够有针对性地去教学，才能够抓住学生学习的盲区，知识的盲区，有针对性地为他们进行知识上的教学。如果想要学好物理，那么它不仅仅需要把书上的内容都化为自己的知识，他还要能够在生活当中去发现物理学知识，要把知识和生活关联起来，以达到融会贯通。例如，在学习“电与磁”这一章时，可以结合家用电器的使用情况，告诉学生自己是如何节约用电以及维护家用电器的，再以学生自己家电表和电费的使用情况来设计作业，让每一个学生都能参与其中，主动在生活中发现并解决物理问题。教师在教学过程当中，一个不经意的动作可能就会影响学生的一生，因此教师不要吝啬自己的鼓励及肯定，要多鼓励和引导学生去进行探索，去大胆地进行讨论。而学生一起所讨论出来的结果可能并不正确，但是他们在这个过程中学到的东西将会是非常多的，他们用自己的观点去讨论了，这样他们对知识将会掌握得更加牢固。而教师要用自己的经历以及见识来对学生进行专业上的引导，比如解题思路不要生硬得讲出来，要给同学们讲的是如何去发现这个过程，由浅入深地让学生学会自己去探索去寻找，这样才能够让他们在物理学的道路上走得越来越远。 （三）以物理核心概念为中心
对物理学来说，核心概念是非常重要的，是物理学研究的前提，因为这些核心概念是无数前辈通过无数次实验验证出来真实存在的客观规律。因此教师在培养学生物理学研究思维的时候，可以围绕核心概念来向同学们展开物理教学。而怎样运用核心概念来进行教学，就需要教师结合实际，不断地从生活当中寻找灵感，让学生产生对物理的一种信任以及向往，让他們从内心深处去接受教师，去接受教师所传授的知识。而物理学的一些概念往往都比较抽象，晦涩难懂，这个时候学生就需要教师参与引导了。教师用学生容易理解的语言与图像，让同学们明白核心概念，相信这是每一个学生都能够接受的最好方式。例如，在讲解运动和力这章时，教师可以使用一些小工具，通过实验演示的方式来帮助同学们去理解。比如摩擦力，教师可以就地取材，让同学们通过书本与书本相互作用来感受一下什么是摩擦力;再比如相互作用力，可能感觉的比较抽象，但教师可以让两个同学来击掌来体验一下什么是相互作用的力;在讲解什么是惯性时，将一枚硬币压在纸条上，迅速抽掉纸条，让学生观察硬币的状态，还有当公交车突然急刹车时，车上乘客的状态等都能解释什么是惯性现象。课后可以让学生再自主探索生活中的各种各样的物理现象，以巩固课堂所学习到的知识点。这种课堂和课后的教学互动对于教师来说是非常有帮助的，物理学本身就是研究生活中所遇到的物理现象，教师可以通过把抽象的概念具体化、简单化来帮助同学们更好地学习并理解。
四、 结语
对比初中物理学科沪科版教材与人教版教材，可以发现虽然知识点内容相差无几，但是对于同一知识点的表现形式却不相同。沪科版更注重科学实验探究，学科渗透，以及互动讨论等，很多结论会以问题的形式让学生去总结，在学习难度上确实更高一些。但是从学生核心素养的培养来看，沪科版教材更符合当下要求，教材要求教师应该着重关注怎样让同学们更容易地去学习，去理解知识，去提高学习的自主能动性，同时还要求教师引导学生养成一种探究精神，一种发现精神，这种能力对学生的学习来说非常的重要。因此要求教师充分理解教材每一个章节设计的目的，以及明确教学目标，以核心素养为导向去培养学生，可以让学生产生一种积极探索的思想，让他们化被动学习为主动学习，这样才能够更加高效地提升他们的学习效率，才能够培养符合时代要求的学生成才。
参考文献：
[1]吴雪翔.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]周丽芳.以核心素养为导向的中学物理教学思考[J].中华少年，2019（33）.
[3]杨生林.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].赢未来，2019（5）：104.
[4]曹义才.基于核心素养导向的中学物理实验教学表现性评价[J].物理教师，2018，37（7）：9-11.
作者简介：
张家贵，福建省泉州市，泉港区福建师范大学泉港实验中学。