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摘要：初中英语写作教学的目的是培养学生的写作能力，使学生能够用英语表达自己的思想，为以后的英语学习打下基础。本文首先分析了初中英语写作教学的现状，然后提出了提高初中英语写作教学有效性的三个策略。
关键词：初中英语 写作教学 有效性 策略
新课程改革对初中英语教学提出了新的要求：“注重培养初中生听、说、读、写四项技能，为其综合语言能力的提升打下良好的基础。”其中，写作能力是综合语言能力的重要组成部分，也是语言输出的关键，它能从客观上反映学生的语言运用能力。因此，教师要重视初中英语写作教学，采取有效措施来培养学生的英语写作能力。
一、初中英语写作教学现状
传统的教学模式导致学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，很多学生习惯用中国式英语，致使英语作文缺乏连贯性，语法错误较为明显。虽然《新课程标准》已经实施了一段时间，但仍有部分英语教师把英语写作当成英语教学的附属品，加上一部分教师把写作看成学生的个人行为，很少反思英语写作教学，导致英语教学针对性不强。
随着社会对人才综合素质的要求越来越高，英语写作教学的重要性也日益突显。如何运用有效措施提高初中英语写作教学的有效性，成为一个值得教师关注的问题。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
1.拓宽语言输入渠道
保证学生的英语阅读量，是提高学生写作能力的前提。首先，教师可以选择适合学生年龄与性格特点的英语阅读材料，引导学生自主分析文章的整体结构。如教师可以给学生推荐很多提供新闻时事和名人故事等阅读材料的英语学习网站，也可以选择一些适合学生阅读的报纸材料，让学生阅读后写阅读心得。教师要及时批阅学生的心得，帮助学生体会文章中作者的情感，积累英语词汇，让学生明白英语跟汉语之间的差异；其次，教师要合理利用课后听力材料。课后听力材料都是精心挑选的，能够让学生了解英美文化与中国文化之间的差异，扩大学生的知识面，为英语语言输出打下基础；再次，教师要充分挖掘教材资源。教师要有意识地引导学生欣赏英语对话，让学生主动从教材中挖掘有价值的信息并进行讨论。通过这些方式，教师能增加学生的阅读量，为提高学生的英语写作能力打下坚实的基础。
2.丰富写作训练模式
首先，教师可以采用循序渐进的方式，消除学生对英语写作的抵触心理。教师可以开展组词游戏，循序渐进地锻炼学生的组词能力。如教师说出“hat”与“cat”两个单词，让学生自由组词，然后逐步增加难度：a cat、a black cat、I like a black cat等。
其次，教师可以采用故事教学法，为学生营造和谐的教学氛围，引导学生根据所学知识编写故事，或者有意识地指导学生通过一个单词编写一段故事，又或者在设计故事情节的时候为学生设置悬念，要求学生补充情节。如教师可安排学生续写“The silly snake meets the frog at the second time……”，以帮助学生巩固知识点，提高语言写作能力。
再次，教师可以采用限时作文法，检测学生的写作能力。如教师可以给初中一年级的学生布置“用短文介绍自己的家庭或者朋友”的写作练习，给初中二年级的学生布置“写给家人的信”的写作练习，给初中三年级的学生布置“看图写文”的写作练习。这样，才能有效调动学生的写作积极性，提高初中英语写作教学效率。
3.采用灵活评价的方式
对于英语写作水平较高的学生，教师可以提高评价标准，谨慎使用表扬性评价用语；对于英语写作水平较低的学生，教师应尽可能从其努力程度等多方面考量，有针对性地予以评价。此外，在批改作业时，教师还可以整理学生写作的常见错误，在课堂上为学生讲解。这样一来，学生才能最大限度地接受教师的评价。
综上所述，英语写作教学是初中英语教学的重点之一，教师应改变传统教学模式，不断更新教学理念，尝试多种教学方式，充分挖掘多方面的教学资源，调动学生的写作积极性，进而提高初中英语写作教学的有效性。
参考文献：
[1]杨谢友.依托课文阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学外语教学（中学篇） ，2015，（10）.
[2]潘燕.通过阅读英语报刊，提高初中生写作能力[J].中小学英语教学与研究，2014，（9）.
[3]王秋红.英语写作教学中的“同伴批改”[J].中小学英语教学与研究，2015，（8）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县寻乌中学）
关键词：初中英语 写作教学 有效性 策略
新课程改革对初中英语教学提出了新的要求：“注重培养初中生听、说、读、写四项技能，为其综合语言能力的提升打下良好的基础。”其中，写作能力是综合语言能力的重要组成部分，也是语言输出的关键，它能从客观上反映学生的语言运用能力。因此，教师要重视初中英语写作教学，采取有效措施来培养学生的英语写作能力。
一、初中英语写作教学现状
传统的教学模式导致学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，很多学生习惯用中国式英语，致使英语作文缺乏连贯性，语法错误较为明显。虽然《新课程标准》已经实施了一段时间，但仍有部分英语教师把英语写作当成英语教学的附属品，加上一部分教师把写作看成学生的个人行为，很少反思英语写作教学，导致英语教学针对性不强。
随着社会对人才综合素质的要求越来越高，英语写作教学的重要性也日益突显。如何运用有效措施提高初中英语写作教学的有效性，成为一个值得教师关注的问题。
二、提高初中英语写作教学有效性的策略
1.拓宽语言输入渠道
保证学生的英语阅读量，是提高学生写作能力的前提。首先，教师可以选择适合学生年龄与性格特点的英语阅读材料，引导学生自主分析文章的整体结构。如教师可以给学生推荐很多提供新闻时事和名人故事等阅读材料的英语学习网站，也可以选择一些适合学生阅读的报纸材料，让学生阅读后写阅读心得。教师要及时批阅学生的心得，帮助学生体会文章中作者的情感，积累英语词汇，让学生明白英语跟汉语之间的差异；其次，教师要合理利用课后听力材料。课后听力材料都是精心挑选的，能够让学生了解英美文化与中国文化之间的差异，扩大学生的知识面，为英语语言输出打下基础；再次，教师要充分挖掘教材资源。教师要有意识地引导学生欣赏英语对话，让学生主动从教材中挖掘有价值的信息并进行讨论。通过这些方式，教师能增加学生的阅读量，为提高学生的英语写作能力打下坚实的基础。
2.丰富写作训练模式
首先，教师可以采用循序渐进的方式，消除学生对英语写作的抵触心理。教师可以开展组词游戏，循序渐进地锻炼学生的组词能力。如教师说出“hat”与“cat”两个单词，让学生自由组词，然后逐步增加难度：a cat、a black cat、I like a black cat等。
其次，教师可以采用故事教学法，为学生营造和谐的教学氛围，引导学生根据所学知识编写故事，或者有意识地指导学生通过一个单词编写一段故事，又或者在设计故事情节的时候为学生设置悬念，要求学生补充情节。如教师可安排学生续写“The silly snake meets the frog at the second time……”，以帮助学生巩固知识点，提高语言写作能力。
再次，教师可以采用限时作文法，检测学生的写作能力。如教师可以给初中一年级的学生布置“用短文介绍自己的家庭或者朋友”的写作练习，给初中二年级的学生布置“写给家人的信”的写作练习，给初中三年级的学生布置“看图写文”的写作练习。这样，才能有效调动学生的写作积极性，提高初中英语写作教学效率。
3.采用灵活评价的方式
对于英语写作水平较高的学生，教师可以提高评价标准，谨慎使用表扬性评价用语；对于英语写作水平较低的学生，教师应尽可能从其努力程度等多方面考量，有针对性地予以评价。此外，在批改作业时，教师还可以整理学生写作的常见错误，在课堂上为学生讲解。这样一来，学生才能最大限度地接受教师的评价。
综上所述，英语写作教学是初中英语教学的重点之一，教师应改变传统教学模式，不断更新教学理念，尝试多种教学方式，充分挖掘多方面的教学资源，调动学生的写作积极性，进而提高初中英语写作教学的有效性。
参考文献：
[1]杨谢友.依托课文阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学外语教学（中学篇） ，2015，（10）.
[2]潘燕.通过阅读英语报刊，提高初中生写作能力[J].中小学英语教学与研究，2014，（9）.
[3]王秋红.英语写作教学中的“同伴批改”[J].中小学英语教学与研究，2015，（8）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县寻乌中学）