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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一个至关重要的条件。如果学生对学习英语感兴趣，教师教学得法，便可事半功倍。那么如何调动并保持学生的学习兴趣呢？ 笔者认为趣味教学是最佳选择。
学生学得积极主动，是取得教学良好效果的关键。一般来说，初中生的年龄特点是好动，注意力保持不久，自我约束控制能力不强。他们对直观的、形象的、多样化的东西感兴趣。对抽象的东西，就不大感兴趣。语言是抽象的，所以不容易学好。如果教学中忽视这些特点，使用传统方法进行机械讲解，填鸭式的灌输，把学生当作知识的容纳器。那么本身就枯燥无味，冷冰冰的语法，多而难的词汇，繁而复杂的句型，他们就更不感兴趣，因而更谈不上学习的积极性和主动性。怎样在课堂上进行趣味教学呢？下面就我自己在教学中的实践，谈点我的看法，和大家共同探讨一下。
一、建立良好的师生关系
融洽师生关系，诱发学习兴趣。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，教师课内或课外多与学生接触沟通，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢教师，乐于接近教师，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境。并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱教师而爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
创设一定的情景，让学生在玩中学乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。对初中生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但能增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。我在英语教学中用了下列一些情景教学法：
1、上课前让学生听、唱英语歌曲。如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk，一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。
2、值日报告，创设学习英语的气氛。每节课，教师花几分钟时间让两位或多位到讲台前表演他们的自编的值日报告，内容是当天或前面所学的知识。比如教学What is the weather like today？这一内容时，值日学生准备了多种天气的卡片。For example： sunny、windy、cloudy、stormy等等。表演时，值日学生拿着卡片走到一位学生面前，问：
A： Hi！What’s the weather like today？
B： It’s sunny.
然后又走到其他学生面前，用不同的卡片进行对话。这样既复习前面的内容，提高学生表达能力，又增加课堂趣味性，让学生迅速进入学习英语的气氛之中。
三、注重能力培养，进行课堂三分钟演讲
学好英语要听、说、读、写四者并重，培养学生学习说英语能力就成为英语教学的重要内容与环节。为了锻炼学生说英语的能力，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲的活动，试讲以来效果显著，达到了预期的目的，学生们也表现出极浓厚的兴趣。
我曾在一个学期当中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简单，只要求把话说清楚，能使别人听懂就可以，以培养其胆量，为让学生有内容可讲，通常可前一天布置第二天的演讲内容：如“My family/My friend/The weather，不仅使学生得到锻炼，而且加深了学生之间的相互了解和友谊。第一阶段的成功给第二阶段奠定了良好的基础，学生有了第一次经验，鼓足了信心，自觉地严格要求自己。第二段是讲述一件事情，这次提高了要求，人仅要把一件事讲清楚，明白，而且充满感情，要有表情，学生们选出了自己最拿手的一件事情，做好充分的准备讲给学生们听。第二次演讲时学生们就显得比较老练，镇定，有声有色。以各自的特色吸引了学生们的注意力，至此，课前三分钟演讲成了英语课必不可少的内容。
四、深挖教材本身特点，提高自身素质，增强能力
情境教学的独到之处就是能够运用各种手段引导学生去体会课文内在的深刻含义，使学生愿意去听，愿意去思考，久而久之，便对学习英语产生浓厚的兴趣，提高他们的积极性和创造力，创设情境的途径很多，如：实物演示情境；画图再现情境；音乐渲染情境；表演体会情境；语言描述情境等，通过一段时间的尝试，我觉得除生活展现情境，实物演示情境外，其它几种对于初中学生来说，都是比较合适的。现就图画再现情境和语言描述情境两种途径示例：教师一边画，一边说英语，使简笔画与板书有机地结合在一起，那该有多么流畅，多么自然。
五、明确目标，灵活运用教法，发挥学生主体地位
教学目标的明确与否，直接关系到教学的成功。英语教学是双边活动，必须针对现有学生的状况，制定出可行性的目标，做到胸有全局，而不照参考书上和教科书的训练重点目标去生搬硬套，依葫芦画瓢。基于这种理解，我针对不同类型的课，有层次地制定不同的可行性目标，有的放矢，并致力于研究运用多姿多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生思考，审美，交际的能力，收到良好的效果。因为教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如： Hello/Hi， May I speak to Tom？ Is that Tom speaking？ Who’s that？ This is Tom.再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，用不同的方法进行教学。
3、问题型。这种课型，我精心设计问题启发学生积极思考，带着问题阅读课文，如，我在讲“Fishing with Birds”时，我设计了以下问题。
（1） How old is Wang Damin？
（2） Why are cormorants good at catching fish？
（3） Does Damin require nets and a fishing rod to catch fish？
（4） Why is a piece of grass tied around the neck of each bird？
4、表演型。这类课一般只限于对话。这类课既可以发现表演人才，又可以激发学生学习兴趣，使学生不再学得单调乏味，如我在领学生学习7A Module 2 Look and Learn一课时，就用这种类型，分角色表演朗读，学生们非常投入，而且还准备了化妆道具，白大褂，听诊器，眼镜等各具特色。从学生高涨的情绪中，我感到教学中调动学生的积极性，发挥他们的主体地位是多少重要。
学生学得积极主动，是取得教学良好效果的关键。一般来说，初中生的年龄特点是好动，注意力保持不久，自我约束控制能力不强。他们对直观的、形象的、多样化的东西感兴趣。对抽象的东西，就不大感兴趣。语言是抽象的，所以不容易学好。如果教学中忽视这些特点，使用传统方法进行机械讲解，填鸭式的灌输，把学生当作知识的容纳器。那么本身就枯燥无味，冷冰冰的语法，多而难的词汇，繁而复杂的句型，他们就更不感兴趣，因而更谈不上学习的积极性和主动性。怎样在课堂上进行趣味教学呢？下面就我自己在教学中的实践，谈点我的看法，和大家共同探讨一下。
一、建立良好的师生关系
融洽师生关系，诱发学习兴趣。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，教师课内或课外多与学生接触沟通，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢教师，乐于接近教师，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境。并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱教师而爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
二、创设情景，激发学生学习兴趣
创设一定的情景，让学生在玩中学乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。对初中生来说，抽象的讲解是乏味的，枯燥的。那么英语教师应尽可能地创设真实的情景，让学生在真实的环境中学习英语。这样不但能增加课堂教学的趣味性，而且记忆较持久。我在英语教学中用了下列一些情景教学法：
1、上课前让学生听、唱英语歌曲。如优美的《Good morning to you》，欢畅的《Bingo》等，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的激发学生的情趣，加上富有热情而又关怀备至的Free talk，一下子拉近了师生间的距离，产生了心灵的“谐振”。
2、值日报告，创设学习英语的气氛。每节课，教师花几分钟时间让两位或多位到讲台前表演他们的自编的值日报告，内容是当天或前面所学的知识。比如教学What is the weather like today？这一内容时，值日学生准备了多种天气的卡片。For example： sunny、windy、cloudy、stormy等等。表演时，值日学生拿着卡片走到一位学生面前，问：
A： Hi！What’s the weather like today？
B： It’s sunny.
然后又走到其他学生面前，用不同的卡片进行对话。这样既复习前面的内容，提高学生表达能力，又增加课堂趣味性，让学生迅速进入学习英语的气氛之中。
三、注重能力培养，进行课堂三分钟演讲
学好英语要听、说、读、写四者并重，培养学生学习说英语能力就成为英语教学的重要内容与环节。为了锻炼学生说英语的能力，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲的活动，试讲以来效果显著，达到了预期的目的，学生们也表现出极浓厚的兴趣。
我曾在一个学期当中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简单，只要求把话说清楚，能使别人听懂就可以，以培养其胆量，为让学生有内容可讲，通常可前一天布置第二天的演讲内容：如“My family/My friend/The weather，不仅使学生得到锻炼，而且加深了学生之间的相互了解和友谊。第一阶段的成功给第二阶段奠定了良好的基础，学生有了第一次经验，鼓足了信心，自觉地严格要求自己。第二段是讲述一件事情，这次提高了要求，人仅要把一件事讲清楚，明白，而且充满感情，要有表情，学生们选出了自己最拿手的一件事情，做好充分的准备讲给学生们听。第二次演讲时学生们就显得比较老练，镇定，有声有色。以各自的特色吸引了学生们的注意力，至此，课前三分钟演讲成了英语课必不可少的内容。
四、深挖教材本身特点，提高自身素质，增强能力
情境教学的独到之处就是能够运用各种手段引导学生去体会课文内在的深刻含义，使学生愿意去听，愿意去思考，久而久之，便对学习英语产生浓厚的兴趣，提高他们的积极性和创造力，创设情境的途径很多，如：实物演示情境；画图再现情境；音乐渲染情境；表演体会情境；语言描述情境等，通过一段时间的尝试，我觉得除生活展现情境，实物演示情境外，其它几种对于初中学生来说，都是比较合适的。现就图画再现情境和语言描述情境两种途径示例：教师一边画，一边说英语，使简笔画与板书有机地结合在一起，那该有多么流畅，多么自然。
五、明确目标，灵活运用教法，发挥学生主体地位
教学目标的明确与否，直接关系到教学的成功。英语教学是双边活动，必须针对现有学生的状况，制定出可行性的目标，做到胸有全局，而不照参考书上和教科书的训练重点目标去生搬硬套，依葫芦画瓢。基于这种理解，我针对不同类型的课，有层次地制定不同的可行性目标，有的放矢，并致力于研究运用多姿多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生思考，审美，交际的能力，收到良好的效果。因为教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣，感到新奇。这就要求教师顺应时代的发展，与时俱进，充分运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。如在教学打电话方面的内容时，首先组织学生观看教学录像带，边看边模仿，总结归纳打电话英汉不同说法，如： Hello/Hi， May I speak to Tom？ Is that Tom speaking？ Who’s that？ This is Tom.再利用电话道具当堂对练，反复几次。这样课堂“活”了，学生从中不仅学到了知识，增强了能力，还获得浓厚的兴趣。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，用不同的方法进行教学。
3、问题型。这种课型，我精心设计问题启发学生积极思考，带着问题阅读课文，如，我在讲“Fishing with Birds”时，我设计了以下问题。
（1） How old is Wang Damin？
（2） Why are cormorants good at catching fish？
（3） Does Damin require nets and a fishing rod to catch fish？
（4） Why is a piece of grass tied around the neck of each bird？
4、表演型。这类课一般只限于对话。这类课既可以发现表演人才，又可以激发学生学习兴趣，使学生不再学得单调乏味，如我在领学生学习7A Module 2 Look and Learn一课时，就用这种类型，分角色表演朗读，学生们非常投入，而且还准备了化妆道具，白大褂，听诊器，眼镜等各具特色。从学生高涨的情绪中，我感到教学中调动学生的积极性，发挥他们的主体地位是多少重要。