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语文课堂教学在经历了残酷的口诛笔伐之后，带着挥洒不掉的遗憾进入了二十一世纪。新世纪的语文教育该走向哪里?《语文课程标准》的颁发给语文教学带来了一缕曙光。但是“标准”的颁发并不等于问题的解决。我们还是常常万般无奈地看到：课堂花哨的东西多了。而语文本真的东西却不知何处寻觅。语文课堂教学有效性严重缺失，抑制了课堂教学功能的整体实现。什么样的语文课堂才是有效的呢?下面谈谈笔者的粗浅认识：
一、注重学生文学品位和审美品位的提升
按照新的课程理念，文学教育是语文教育的重点。文学品位和审美品位的提高，靠的是积累、感悟、熏陶。课堂中，教师若能充分利用语文学科的特点，引导学生体验文学作品带给自己的审美感动，久而久之，学生不仅会有感于中华传统文化，而且内心也会变得清洁、明亮、丰富。
请看本市开放周一位老师执教的《搭石》片段：
师：同学们从哪些词体会到了画面的美?
生：“协调有序”。
师：文中的哪些句子体现了“协调有序”
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”
(老师接着组织了这样的教学：先让前一个学生读“前面的抬起脚来”，后面的一个读：“后面的紧跟上去”。后来又让一个组的学生读“前面的抬起脚来”，另一组马上读：“后面的紧跟上去”。)
在此起彼伏、节奏明快的朗读声中，“协调有序”的词义迎刃而解。这独具匠心的教学设计。使孩子们走进了课文的优美意境，好像听见了那协调有序的、如音乐般的脚步声。这，岂是几句干巴巴的解释所能替代的?
又如在教学“……清波荡漾、人影绰绰”这段话后，老师把这段话重组成一首诗，让孩子们再读。在优美的音乐背景中，学生读得人情入境，听者其乐陶陶。
这是一段如诗如画的教学，从学生的表现，我们可以看出：孩子们一定沉醉于美的文学作品中了。
二、学生良好的个性和健全的人格得到培养
钱理群教授说过：“中小学语文教育的最根本任务是打好精神的底子。”巴金先生也说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它教育我们，鼓励我们，耍我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”这段话说得朴素、深刻。任何教育都不能只注重人的能力的培养，更应注重对人的精神熏陶。语文尤其这样。关注人心，让学生熏陶、浸澜于深邃的中华文化，筛选、吸收外来文化的精华，培养他们的社会责任感，让他们理解个体存在的意义与价值，这是新课改下语文教学要实现的“启迪心智”、“情感、态度和价值观”任务的又一人文要求。
让我们把镜头再对准吴老师的《搭石》教学：
师：这群人走出了音乐美、画面美，成了家乡一道美丽的风景。
……在一个老人和一个年轻人相遇的描写中哪些词打动了你?
生：“伏”(师生合作表演“伏”)
师：如果老人家向年轻人道谢，年轻人会怎么说?
生：年轻人会说：“不用谢，背您老人家。是我理所当然的事。”
师：透过“伏”，你体会到了什么?
生：他们把帮助老人当作是理所当然的事。
师：透过一代又一代的“理所当然”你又体会到什么?(生畅谈想法)
师小结：是啊，这一代又一代的“理所当然”，让我们看到了家乡人尊敬老人的人性美。这又是家乡一道亮丽的风景!
通过这个片段的教学，我相信，孩子们得到的不仅是“理所当然”词义的理解，更重要的是这节课为他们打下了一个精神的底子，如巴金先生所说的：他们从文学作品中变得更美好、更善良!
三、重视学生语文实践能力的提高
语文课程标准强调：在教学中要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力，促进语文实践能力的提高。
1，读得充分。“读”是一个重要的语文实践能力。传统的语文教学尤其重视朗读和背诵，朗读和背诵有助于语言的积累和语感的习得，是学习规范、优美的书面语言的必由之路。“疯狂英语”之所以效果显著，不外乎就是痴迷地去说，投入地喊，在激情中积累句子、培养语感。同为语言教学，语文学习也理应如此。
著名特级教师李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”的确，有效的语文课堂应能够让孩子们“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，从而提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。
2，有充分自由的表达。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”课堂不是老师单极表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流。学生应有自由表达的权利和机会。通过交流学生的认识更加完善，学生的表现欲得到满足，从而学生学习语文的兴趣得以激发。因此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表达的机会。让他们畅所欲言地表达自己的观点，提出在学习中产生的疑问，从而提高自己的表达能力、交际能力。
在课堂教学中，我以孩子的课堂问题为生长点，经常引出改编有关情节的环节，激发孩子们的兴趣。使孩子们畅所欲言，充分自由地表达。这，不正是我们有效性课堂教学所追求的境界吗?
四、树立“大语文观”。向生活开放
语文学习的外延与生活相等，有效的语文课堂教学要有开放意识，如结合课文的教学，让学生阅读作者的有关作品、同类型的作品等，使学生扩大阅读面；引导学生课后做些语文实践作业，如设计广告，制作电子报等。只有树立了“大语文观”意识，向生活开放的语文课堂教学，才能充分利用生活中的资源，使课堂教学更加高效，学生在生活中学语文、用语文的能力得以提高，让学生在生活中成长。
“路漫漫，其修远兮”，走在语文教育教学的道路上，我们应当时刻谨记以追求课堂教学的有效性为责任与义务，摒弃花哨，追本溯源，让语文课堂教学回归本真，使我们的语文课堂在新世纪绽放异彩!
一、注重学生文学品位和审美品位的提升
按照新的课程理念，文学教育是语文教育的重点。文学品位和审美品位的提高，靠的是积累、感悟、熏陶。课堂中，教师若能充分利用语文学科的特点，引导学生体验文学作品带给自己的审美感动，久而久之，学生不仅会有感于中华传统文化，而且内心也会变得清洁、明亮、丰富。
请看本市开放周一位老师执教的《搭石》片段：
师：同学们从哪些词体会到了画面的美?
生：“协调有序”。
师：文中的哪些句子体现了“协调有序”
生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”
(老师接着组织了这样的教学：先让前一个学生读“前面的抬起脚来”，后面的一个读：“后面的紧跟上去”。后来又让一个组的学生读“前面的抬起脚来”，另一组马上读：“后面的紧跟上去”。)
在此起彼伏、节奏明快的朗读声中，“协调有序”的词义迎刃而解。这独具匠心的教学设计。使孩子们走进了课文的优美意境，好像听见了那协调有序的、如音乐般的脚步声。这，岂是几句干巴巴的解释所能替代的?
又如在教学“……清波荡漾、人影绰绰”这段话后，老师把这段话重组成一首诗，让孩子们再读。在优美的音乐背景中，学生读得人情入境，听者其乐陶陶。
这是一段如诗如画的教学，从学生的表现，我们可以看出：孩子们一定沉醉于美的文学作品中了。
二、学生良好的个性和健全的人格得到培养
钱理群教授说过：“中小学语文教育的最根本任务是打好精神的底子。”巴金先生也说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它教育我们，鼓励我们，耍我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”这段话说得朴素、深刻。任何教育都不能只注重人的能力的培养，更应注重对人的精神熏陶。语文尤其这样。关注人心，让学生熏陶、浸澜于深邃的中华文化，筛选、吸收外来文化的精华，培养他们的社会责任感，让他们理解个体存在的意义与价值，这是新课改下语文教学要实现的“启迪心智”、“情感、态度和价值观”任务的又一人文要求。
让我们把镜头再对准吴老师的《搭石》教学：
师：这群人走出了音乐美、画面美，成了家乡一道美丽的风景。
……在一个老人和一个年轻人相遇的描写中哪些词打动了你?
生：“伏”(师生合作表演“伏”)
师：如果老人家向年轻人道谢，年轻人会怎么说?
生：年轻人会说：“不用谢，背您老人家。是我理所当然的事。”
师：透过“伏”，你体会到了什么?
生：他们把帮助老人当作是理所当然的事。
师：透过一代又一代的“理所当然”你又体会到什么?(生畅谈想法)
师小结：是啊，这一代又一代的“理所当然”，让我们看到了家乡人尊敬老人的人性美。这又是家乡一道亮丽的风景!
通过这个片段的教学，我相信，孩子们得到的不仅是“理所当然”词义的理解，更重要的是这节课为他们打下了一个精神的底子，如巴金先生所说的：他们从文学作品中变得更美好、更善良!
三、重视学生语文实践能力的提高
语文课程标准强调：在教学中要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力，促进语文实践能力的提高。
1，读得充分。“读”是一个重要的语文实践能力。传统的语文教学尤其重视朗读和背诵，朗读和背诵有助于语言的积累和语感的习得，是学习规范、优美的书面语言的必由之路。“疯狂英语”之所以效果显著，不外乎就是痴迷地去说，投入地喊，在激情中积累句子、培养语感。同为语言教学，语文学习也理应如此。
著名特级教师李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”的确，有效的语文课堂应能够让孩子们“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，从而提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。
2，有充分自由的表达。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”课堂不是老师单极表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流。学生应有自由表达的权利和机会。通过交流学生的认识更加完善，学生的表现欲得到满足，从而学生学习语文的兴趣得以激发。因此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表达的机会。让他们畅所欲言地表达自己的观点，提出在学习中产生的疑问，从而提高自己的表达能力、交际能力。
在课堂教学中，我以孩子的课堂问题为生长点，经常引出改编有关情节的环节，激发孩子们的兴趣。使孩子们畅所欲言，充分自由地表达。这，不正是我们有效性课堂教学所追求的境界吗?
四、树立“大语文观”。向生活开放
语文学习的外延与生活相等，有效的语文课堂教学要有开放意识，如结合课文的教学，让学生阅读作者的有关作品、同类型的作品等，使学生扩大阅读面；引导学生课后做些语文实践作业，如设计广告，制作电子报等。只有树立了“大语文观”意识，向生活开放的语文课堂教学，才能充分利用生活中的资源，使课堂教学更加高效，学生在生活中学语文、用语文的能力得以提高，让学生在生活中成长。
“路漫漫，其修远兮”，走在语文教育教学的道路上，我们应当时刻谨记以追求课堂教学的有效性为责任与义务，摒弃花哨，追本溯源，让语文课堂教学回归本真，使我们的语文课堂在新世纪绽放异彩!