摘要：在本文的初中物理有效教学的过程中，教师注重从自主探究教学法、合作教学法以及信息技术教学法三方面进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重以增强学生的实验现象观察能力以及分析能力，分子知识理解能力以及自主学习能力为突破口，进行此部分内容的授课，旨在增强教学的有效性。
关键词：初中物理;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现阶段的初中物理教学过程中，部分教师将教学的重点放在夯实学生的基础知识上，并不注重搭建符合学生认知的物理学习课堂，导致学生对物理学习产生严重的排斥感，而提升物理教学的有效性便成为空谈了。本文注重从教学实际的角度，进行初中物理有效教学。
一、采用自主探究法，增强学生的实验现象观察和分析能力
在初中物理的教学过程中，教师可以采用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合具体的实验问题，以及相应的实验工具，进行相应的探究，真正让学生在此过程中解答实验问题，加深对初中物理知识的理解，提升学生的物理学习能力，让学生获得观察能力和分析能力的双重提升，增强自主探究教学的有效性。
例如，在进行《串联和并联电路》这部分内容的授课过程中，教师可以采用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，让学生加深对基础知识的理解，并在此过程中，提升学生的现象、观察能力和分析能力。在具体的教学过程中，教师，进行如下几点的授课，第一，准备工具。教师准备如下的工具：两个电灯泡、三个开关、两节干电池、若干导线。第二，进行串联，线电路的制作。教師可以运用多媒体，展示串联电路的特点，并让学生结合图示，进行相应串联电路的构建。第三，提出问题。教师提出如下的问题，让学生思考：请在所画的电路图中标出电流的方向，并观察串联电路中电流的路径有几条;闭合断开开关，观察两个小灯泡的发光情况问题;断开开关，拧去一个小灯泡，在闭合开关，观察另一个小灯泡是否发亮。通过上述实验的执行并观察相应的实验现象，你可以得出哪些结论？在学生进行试验后，教师鼓励学生分享成果。小陈积极的举手说：“在串联电路中，只有一条路径从正极出发并流向负极。此外我还发现，各个电器相互干扰任何一个电器不工作，其他电器均停止工作。”
二、采用合作教学法，增强学生的分子知识理解能力
初中物理教师在教学的过程中可以采用合作教学的方式，让学生进行相应的试验，并在试验的过程中，分析实验现象，通过讨论的方式，加深对实验现象的解析，真正达到良好的合作教学效果。与此同时，教师可以将合作教学与个人的教学特点，进行充分的融合，从而在此过程中，真正打造具有高效性的合作教学课堂，增强学生的知识理解能力，获得良好的合作教学效果。
例如，在进行《分子间的用力》这部分内容的授课过程中，为了让学生加深对分子之间具有引力以及斥力的认知，教师采用合作教学的方法，进行此部分内容的授课，并让学生在具体的合作中，实验中，加深对此部分知识的理解，从而获得良好的合作教学效果。在具体的教学中，教师准备如下的工具：刀片，铅块。与此同时，教师运用多媒体展示铅块在削平后紧紧粘在一起的视频，并让学生结合视频的展示，进行此部分实验。更为重要的是，教师在合作教学的过程中，遵循组间同质组内意志的原则，并在每个小组中划分操作员，记录员，实验员以及发言员。在完成上述工作后，教师组织学生，进行实验并走入学生中，结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的引导。在实验结束后，教师鼓励学生分享成果。学生一说：“我用刀把铅块的底部削平并削干净，将两个墙块紧紧的压在一起。不一会儿两个铅块粘在一起了，这说明分子之间存在着引力。”为了让学生加深对分子斥力知识点的理解，教师询问学生：“液体和固体是否可被压缩，这说明什么问题？”学生二积极的回答说：“液体和固体不会被压缩，这说明分子之间具有势力。”
三、运用信息技术法，打造第二初中物理学习课堂
初中物理教师在教学的过程中，可以运用信息技术打造初中物理学习网站，并根据课本教学内容构建相应的初中物理网站教学模式，让学生结合个人的具体初中物理学习状况，比如物理学习的漏洞，物理学习的兴趣或者是具体的学习需要需要，进行针对性的物理学习，从而在此过程中激发学生的物理学习兴趣，完善学生的物理学习知识结构，增强学生的物理综合学习能力，真正打造第二初中物理学习课堂，获得良好的信息技术教学效果。
例如，在开展九年级初中物理整本书的授课过程中，在具体的授课过程中，教师可以根据课本的布置形式，设置如下几个模块：内能学习模块、内能的利用学习模块、电流和电路模块、电压和电阻模块、欧姆定律模块、电功率模块、生活用电模块、电与磁模块信息的传递模块能源与可持续发展模块等等。与此同时，教师应考虑学生的物理学习状况，并构建相应的交流模块，即让学生在此模块中发表物理学习的成果，也要让学生在此模块，提出个人在物理学习中出现的问题以及相应的解决策略，从而让学生在此过程中，进行积极的交流，充分的探讨，促进学生物力学习能力的提升，也让学生在此过程中真正感受到物理学习的乐趣，真正发挥第二物理课堂的积极作用。
总而言之，通过运用自主探究的方式，教师让学生进行独立的实验，促进学生现象分析能力的提升。通过应用合作教学并结合个人的教学方式，教师让学生获得知识理解能力的提升。教师可以采用信息技术，构建具有网络性的初中物理学习课堂，真正打造属于学生的初中物理学习课堂，最终达到增强物理教学有效性的目的。
参考文献
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[2]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2017（06）：80-81.