浅谈幼儿自主性发展在木工活动中的实践研究

• 作 者: 王琪
• 出 处: 当代家庭教育
• 发表日期: 2019年23期

　　摘  要：科技的层层发展，教育的日新月异，使得大多数家长越来越重视启蒙阶段的教育成果，压力自然而然的向学前教育倾斜。想要不断提升幼儿自主性的发展空间，一方面要遵循幼儿自主性发展的客观规律，另一方面要结合相应的活动进行实践探索和实践研究，本文将结合木工活动对于幼儿自主性发展的意义、现阶段木工活动开展中暴露的问题以及幼儿自主性发展在木工活动中的实践研究的多层意义，浅谈幼儿自主性发展在木工活动中的实践研究成果。
　　关键词：木工活动;自主性发展;实践研究
　　【中图分类号】G 614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0057-01
　　木工活动作为幼儿园区域内重要的部分，一直是一项挑战与趣味并存的训练动手能力的活动，因其挑战性与趣味性成为众多幼儿园进行幼儿实操训练的媒介，为幼儿自主性发展提供了广袤的平台。结合木工活动不但可以促进幼儿基本动作的重复与完善，还能够锻炼其意志品质，使其能够顺畅的迎接下一阶段的学习教育。

1.木工活动对于幼儿自主性发展的意义
　　教育部门往期在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，教育中最为重要的是环境的搭建，应充分结合环境的创设和利用，不断地促进幼儿自主性发展。木工活动是一项因地制宜的特殊类实操活动，对于幼儿园的占地面积和规模没有过多的要求，在幼儿的实践中可以积极的促进健康人格和健康身体的充分形成。木工活动由于其多样性可以为幼儿的自主性创造和设计提供相应的空间，幼儿可以根据其喜好和初步判定，充分结合自身想象力选择需要利用的工具和材料，创造出自己心中的“哈姆雷特”。在木工活动的实操过程中，幼儿要手眼并动，有序协调，机械式的重复作业也完善了幼儿基本动作的养成，伙伴间的配合，技巧的交流，也能够使幼儿之间的关系更加紧密，使幼儿了解团结协作的重要意义，为构建和谐友爱的班集体奠定基础。针对于木工活动中的多样材料，幼儿天生的好奇心得到调动，为探究幼儿自主性发展提供思想基础，从而全面推进幼儿的全方位素质发展。

2.现阶段木工活动开展中暴露的问题
　　即使木工活动由于其多方面的意义和价值被众多幼儿园和家长重视，但也由于其自身的特殊性，现阶段幼儿园开展木工活动的情况并不乐观，仍处于初步探索阶段。教育部门往期在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，管理制度和工作机制要始终以提高教育质量为导向，提高教育质量、强化教学环节要不断几种教育资源配置和学校工作重点。木工活动在幼儿园区域活动中所处的重要地位，其质量的不断提高决定了教师的工作质量，决定了木工活动的改进质量，也决定了整体的教育质量。在往期各个幼儿园的实践中，木工活动都多少存在着相关问题，主要为“有”和“无”两种实践形态，一种既是从未开展过木工活动，另一种是仅仅在形式上开展了木工活动，但木工活动的相关价值未能得到凸显。幼儿教师在开展木工活动的流程中，普遍性的存在着材料和工具配置不到位、过程中指导的缺失、主题设置模糊等问题，但凡事都有两面性，正是因为往期探索结果的多样性，才能让我们更加对幼儿园木工活动开展的现状与成果有充分认识，对以后木工活动的深化开展提供了一定的历史数据支撑，这些对幼儿综合素质的提高是具有积极意义的。

3.幼儿自主性发展在木工活动中实践研究的多层意义
　　（1）充分结合理论，塑造专业化教师队伍
　　随着木工活动在幼儿园的从无到有，但就相關数据分析，真正能够被幼儿所喜欢的木工活动可见一斑，自然幼儿的自主性发展空间就会大打折扣。想要达到促进幼儿身心发展与进步的最终目的，要依托于木工活动丰富的内容、工具及材料的多种多样，更重要的是教师的充分支持。当前阶段幼儿园教师自身对木工活动的相关理论知识仍有较大的空白点，缺乏理论的支撑，实践自然也就无从下手，反而更多的让幼儿在形式上实现了自主，而实质上毫无意义。
　　（2）及时发现需求，提升支持能力和指导能力
　　作为一名幼儿园教师，要积极地帮助幼儿在木工活动中寻找自己的真实需求，从而提高自身在木工活动中的支持、引导作用。在幼儿园有限空间内的木工活动，教师所能够支持的或者指导的都是极为有限的，这就要求教师要充分发挥有教无类的精神，条件艰苦有条件艰苦的讲授方法，条件富裕有条件富裕的讲授方法。同时要不断结合幼儿在木工活动中的真实需求，因材施教，分层教学，在动手能力较强的幼儿身上少下些功夫，将更多的资源与时间倾斜至动手能力较弱的幼儿身上，教师应深刻意识到在木工活动中支持和指导的重要意义，并不断探索着力点和发力点。
　　（3）深化自主理念，深化幼儿发展的意义与价值
　　结合多个案例的实地调研，越来越多的幼儿园和家长意识到木工活动对于幼儿自主性发展的重要意义和价值，幼儿园本身作为木工活动开设的载体，更要严格要求相关教师，从家长及幼儿的真实需求出发，构建出更适宜幼儿健康成长和自主发展的学习园地。使家长也能够更深层次的了解到木工活动，这一看似危险但又十分有趣的活动，并不断地参与到此项活动中来，形成亲子木工活动小家，从而进一步提升木工活动的活动质量，强化木工活动的活动效果。
　　动手能力较弱是现代社会孩子的普遍短板，幼儿阶段作为重要的启蒙阶段，需要幼儿园同家长一起引导幼儿打好基础，木工活动恰好能够弥补这点。希望幼儿园教师能够肩挑凡事、拳握初心，不断强化自身木工活动的理论水平，做好幼儿的支持和指导工作，为幼儿的自主性发展提供坚实保证。

参考文献
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