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摘 要：少先队是少年儿童思想品德教育和精神素质培养的大学校。少先队是党领导的少年儿童自我教育的群众组织。我们尝试将值周管理转变为红领巾礼仪引导岗，通过开展队员的自主教育改变值周管理工作的形式。通过少先队员“轮换制”让队员心服口服;通过召开中队会，共同约定队规并公示，让中队之间、队员之间相互监督;通过发挥红领巾广播站、校报《谨园》等少先队阵地作用，引导队员树立正确的舆论导向和自我教育的和谐氛围。让每一个少先队员都可以在红领巾礼仪引导岗位实践中受到教育，得到锻炼，并提高能力。
关键词：少先队辅导员 队干部 自主意识 轮换制 互相监督 阵地作用
2017年2月共青团中央、教育部、全国少工委联合印发〔2017〕3号文件，在《少先队改革方案》的通知中指出：要“创新少先队大中队委员、小队长岗位设置，实行民主选举、定期轮换，锻炼培养小骨干，发挥带头作用”。因此，从更宽泛的意义上讲，除按队章规定的建制外，在少先队体验教育阵地、社团组织中担任一定职务的少先队小骨干也是少先队小干部。对于怎样培养少先队员组织意识和主人翁精神，如何激发少先队员的自主性和独立性，逐步实现自主管理，是摆在我们每一位辅导员面前的一道必答题。然而，值周队伍的管理，一直是我校管理工作的头疼问题。原因不是值周教师“不作为”，而是值周教师对队员行为的督促，通过扣分情况来体现，使矛盾集中化。针对这一棘手问题，我们将值周管理转变为红领巾礼仪引导岗，通过激发少先队员的自主性，进行自我教育提高值周工作效果。
一、队员轮流管理，激发自主
值周生就是值周老师的小助手，应该是队员们信任和认可的小榜樣。因此，选好值周生是很重要的。在以往的值周生选派上，通常是值周老师自己来选。由于值周老师对值周生熟悉，管理起来比较便利，沟通也更加顺畅。但是，值周老师都喜欢选用固定的那几位“好队员”，认为他们熟悉值周工作，自己工作起来也省心。其实不然，这些队员由于经常做值周生，有一种优势心理，时间长了，对自己的言行放松，不能起到表率作用，督导起来更不能让同学们信服。另一方面，许多普通的队员很羡慕做值周生，认为当了值周生是一种荣耀，自己却望尘莫及。
大队辅导员老师观察到了这一现象，经过与值周老师的沟通和与队员们的座谈，尝试用红领巾礼仪引导员替代值周生，并实行中队轮换制。也就是说，每个中队轮流推选出红领巾礼仪引导员，每位队员都有机会。把主动权交给中队，管理和被管理者之间的矛盾就减小了。在中队中互相观察、调查、自荐及推举有一定正义感和责任心的队员来做红领巾礼仪引导员，让其他队员心服口服。当选的队员会很珍惜这次督导他人行为举止的机会，首先会严格要求自己，并且不会偏向自己中队，公正执法。思维的改变，使得管理工作简单化，值周生和同学之间的矛盾缩小了。例如：一次，轮到六年级某中队选值周生，在推选前，辅导员老师特别询问他们中队那几名经常调皮的队员，他们在中队中最信任谁，他们一致推选体育委员和其他几名中队委员担任礼仪监督员，原因是这几名中队委员成绩好，待人对事公平公正，从来不会因为别人成绩差而歧视人。这几名被推举的队员担任红领巾礼仪引导员时，那些爱捣乱的队员很少和其他队员发生冲突，他们仿佛自己当了礼仪引导员，时不时还帮着督促和管理，那一周学校的秩序格外好。事实证明，改革是有效的。还有一次，有两名队员与其他中队的队员发生了摩擦，双方甚至搬起了凳子示威，眼看流血事件即将发生，在这危急时刻，红领巾礼仪引导员恰巧巡视赶到，制止了这场事故的发生。因为是自己中队的队员，所以礼仪引导员的劝告让两个正在火头上的队员清醒了，等中队辅导员赶到现场处理此事时，正看到一名红领巾礼仪引导员在教育他们，而犯错的两位队员则面红耳赤地低着头、不停地点头。正因为红领巾礼仪引导员是他们选出来的，是队员们信任的人，所以队员们更尊重他们，也就更加支持红领巾礼仪引导员的工作。从此，红领巾礼仪引导员处理事情总是让大家心服口服。这一改革极大加强了队员们的自主管理和自我教育能力。
二、中队共同约定，互相监督
小学阶段是学龄儿童身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯的好坏可以决定人的命运。因此，队员们平时的良好行为习惯，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果所有的言行都由学校规定好了，没做到就扣分，学生可能会产生抵触情绪，效果则大打折扣。
以往我们在每周一的值周总结后发现，获星的中队队员很高兴，扣分的中队队员则感到丢脸。但是在与队员们沟通时，常常会出现这样的问题：某中队队员有违纪现象，但却没有被发现，结果该中队当选星级中队，让人不服。还有的违纪队员被值周老师发现违纪行为后，为避免自己中队扣分就乱报中队，从而出现撒谎现象。针对这一现象，在开学第一天的开学典礼之后，大队辅导员老师向全体队员发出倡议，学习新守则，重温队章，然后召开主题中队会，进行民主讨论，结合中队实际，让队员们敞开心扉、畅所欲言，共同制定中队约定。经过各中队队员的讨论和修改，达到统一认识，共同制定出一份中队共同的约定，并把中队约定张贴在本教室外的宣传栏里。各中队约定因为是队员们自己制定的，是符合各中队实际的，所以队员们在心理上都非常认同，执行起来十分有效。同时也无形地督促每位队员严格遵守队规并管理好自己。而且其他中队的队员路过也会看到本中队的中队约定内容，队员的言行可以通过全校的少先队员来监督，使得红领巾礼仪引导员不单单是那十几个队员，全体队员都可以是礼仪引导员。如：我校原六年级某中队几名队员，他们的父母有的离异，有的则为了生计没时间管理孩子，对子女的教育置之不理，只想交给学校和老师。这几个调皮的孩子在学校还有点约束，出了校门就如放了羊，时间一长沾染了不少社会习气。喜欢讲脏话、捉弄同学、以强欺弱等坏习惯在他们身上表现得淋漓尽致。一时间成了学校值周管理的大难题，偶尔听到队员们抱怨，那几个大男生没人敢管，管他们了就吓唬我们。也有队员反映他们威胁值周生不许给自己中队扣分，这说明他们很有集体荣誉感。新的中队约定出台后，队员都可以在中队宣传栏里看到各中队的约定，一下子全体队员都成了礼仪引导员。一次，上大课间操，这几名调皮的大男生看到别的中队队员在篮球架下玩得愉快心里很嫉妒，就去抢篮球并扔得很远，故意捣乱。被抢球的队员很生气，立刻冲上去就要和他们吵架。这时旁边围观的中年级队员说：“你们中队的约定不是规定着不许打架吗？”“对呀，给中队抹黑，是不会受到队员欢迎的。”受欺负的队员很愤怒，说要找老师评理。这几个故意捣乱的大男生听到周围队员都在讨论他们的行为不对，不但要批评个人，中队也会受批评时，他们改了以往飞扬跋扈的作风。其中一名男生还拾回了那个篮球，递到受欺负队员的手中，说了声：“不好意思，把球还给你们别告我们状了！”就这样，一场即将开始的风波平息了，是舆论改变了结果。那些捣乱的大男生不愿拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。在全体队员的监督下，校园的不文明行为越来越少。 三、发挥阵地作用，正确引导
一个学校，仅有民主的校风是不够的，只有调动起了全体队员的积极性，把学校当成自己的家，才能使环境充满和谐的氛围。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使队员们的良好行为习惯化，光靠扣分是不够的，更重要是的创建文明的和谐氛围。
我校利用好红领巾广播站这一阵地，及时发现良好的行为，并在每周一的值周总结之后宣布本周的好人好事，当一些同学的文明举止被红领巾礼仪引导员发现，并在校红领巾广播站表扬后，竟收到了意想不到的效果。例如：我校操场上有棵大杨树，每到秋天树叶便纷纷落下，风大时操场上叶子乱飞，使得整洁的操场很凌乱。然而，负责分担区清扫的中队，即使多次清扫，但是还是阻止不了叶子的纷纷落下，使整洁的操场上出现了不整洁的画面。秋天的一个早上校园广播里这样说道：“本周辅导员老师看到这样一个画面，一位低年级的小队员看到干净的操场上有许多落叶，蹲下身子拾起了落叶，并投放到分类垃圾箱中，辅导员老师认为他这一举动很美，他把学校当成自己的家，随手清理身边的杂物。如果我们全体队员在课余时间看到落叶和杂物都主动拾起来，那我们的校园会更加洁净和美丽。我们本年度也将评出‘最美北甸星’这一称号。”没想到一石激起千层浪，当天午休的时间，就看到很多队员在忙碌地运送着什么。仔细一看，原来是在把自己捡拾的落叶投放到分类垃圾箱中。以往操场上追跑打闹的现象少了，队员们都希望自己被肯定，更希望校园里洁净美丽。从此，秋季落叶乱飞的大难题通过红领巾广播站这一陣地解决了。小小的表扬不但保持了优美的环境，还培养了队员们热爱集体的情感和热爱劳动不怕脏的品质。孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起到潜移默化的作用。当然，这其中是少不了辅导员老师的细心观察和正确引导。我们还发挥校报《谨园》中的《贝贝点点美德善行》这一专栏，举行“感动北甸的身影”征文比赛，并和雏鹰争章中“最美北甸星”评选相结合，多角度地发挥少先队阵地的作用，激发队员们的自主性。
习近平总书记曾说过：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。”他曾深情寄语每一名少先队员，要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。作为学校大队通过培养队员开展自我教育，把握住队员的生理、心理特点，科学地引导队员自我管理、自我约束，让队员知道只有适合社会发展的需要，才能真正成为社会主义接班人！
参考文献
[1]陈令闻. 美国经典家教[M]. 北京：地震出版社，2012.
关键词：少先队辅导员 队干部 自主意识 轮换制 互相监督 阵地作用
2017年2月共青团中央、教育部、全国少工委联合印发〔2017〕3号文件，在《少先队改革方案》的通知中指出：要“创新少先队大中队委员、小队长岗位设置，实行民主选举、定期轮换，锻炼培养小骨干，发挥带头作用”。因此，从更宽泛的意义上讲，除按队章规定的建制外，在少先队体验教育阵地、社团组织中担任一定职务的少先队小骨干也是少先队小干部。对于怎样培养少先队员组织意识和主人翁精神，如何激发少先队员的自主性和独立性，逐步实现自主管理，是摆在我们每一位辅导员面前的一道必答题。然而，值周队伍的管理，一直是我校管理工作的头疼问题。原因不是值周教师“不作为”，而是值周教师对队员行为的督促，通过扣分情况来体现，使矛盾集中化。针对这一棘手问题，我们将值周管理转变为红领巾礼仪引导岗，通过激发少先队员的自主性，进行自我教育提高值周工作效果。
一、队员轮流管理，激发自主
值周生就是值周老师的小助手，应该是队员们信任和认可的小榜樣。因此，选好值周生是很重要的。在以往的值周生选派上，通常是值周老师自己来选。由于值周老师对值周生熟悉，管理起来比较便利，沟通也更加顺畅。但是，值周老师都喜欢选用固定的那几位“好队员”，认为他们熟悉值周工作，自己工作起来也省心。其实不然，这些队员由于经常做值周生，有一种优势心理，时间长了，对自己的言行放松，不能起到表率作用，督导起来更不能让同学们信服。另一方面，许多普通的队员很羡慕做值周生，认为当了值周生是一种荣耀，自己却望尘莫及。
大队辅导员老师观察到了这一现象，经过与值周老师的沟通和与队员们的座谈，尝试用红领巾礼仪引导员替代值周生，并实行中队轮换制。也就是说，每个中队轮流推选出红领巾礼仪引导员，每位队员都有机会。把主动权交给中队，管理和被管理者之间的矛盾就减小了。在中队中互相观察、调查、自荐及推举有一定正义感和责任心的队员来做红领巾礼仪引导员，让其他队员心服口服。当选的队员会很珍惜这次督导他人行为举止的机会，首先会严格要求自己，并且不会偏向自己中队，公正执法。思维的改变，使得管理工作简单化，值周生和同学之间的矛盾缩小了。例如：一次，轮到六年级某中队选值周生，在推选前，辅导员老师特别询问他们中队那几名经常调皮的队员，他们在中队中最信任谁，他们一致推选体育委员和其他几名中队委员担任礼仪监督员，原因是这几名中队委员成绩好，待人对事公平公正，从来不会因为别人成绩差而歧视人。这几名被推举的队员担任红领巾礼仪引导员时，那些爱捣乱的队员很少和其他队员发生冲突，他们仿佛自己当了礼仪引导员，时不时还帮着督促和管理，那一周学校的秩序格外好。事实证明，改革是有效的。还有一次，有两名队员与其他中队的队员发生了摩擦，双方甚至搬起了凳子示威，眼看流血事件即将发生，在这危急时刻，红领巾礼仪引导员恰巧巡视赶到，制止了这场事故的发生。因为是自己中队的队员，所以礼仪引导员的劝告让两个正在火头上的队员清醒了，等中队辅导员赶到现场处理此事时，正看到一名红领巾礼仪引导员在教育他们，而犯错的两位队员则面红耳赤地低着头、不停地点头。正因为红领巾礼仪引导员是他们选出来的，是队员们信任的人，所以队员们更尊重他们，也就更加支持红领巾礼仪引导员的工作。从此，红领巾礼仪引导员处理事情总是让大家心服口服。这一改革极大加强了队员们的自主管理和自我教育能力。
二、中队共同约定，互相监督
小学阶段是学龄儿童身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯的好坏可以决定人的命运。因此，队员们平时的良好行为习惯，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果所有的言行都由学校规定好了，没做到就扣分，学生可能会产生抵触情绪，效果则大打折扣。
以往我们在每周一的值周总结后发现，获星的中队队员很高兴，扣分的中队队员则感到丢脸。但是在与队员们沟通时，常常会出现这样的问题：某中队队员有违纪现象，但却没有被发现，结果该中队当选星级中队，让人不服。还有的违纪队员被值周老师发现违纪行为后，为避免自己中队扣分就乱报中队，从而出现撒谎现象。针对这一现象，在开学第一天的开学典礼之后，大队辅导员老师向全体队员发出倡议，学习新守则，重温队章，然后召开主题中队会，进行民主讨论，结合中队实际，让队员们敞开心扉、畅所欲言，共同制定中队约定。经过各中队队员的讨论和修改，达到统一认识，共同制定出一份中队共同的约定，并把中队约定张贴在本教室外的宣传栏里。各中队约定因为是队员们自己制定的，是符合各中队实际的，所以队员们在心理上都非常认同，执行起来十分有效。同时也无形地督促每位队员严格遵守队规并管理好自己。而且其他中队的队员路过也会看到本中队的中队约定内容，队员的言行可以通过全校的少先队员来监督，使得红领巾礼仪引导员不单单是那十几个队员，全体队员都可以是礼仪引导员。如：我校原六年级某中队几名队员，他们的父母有的离异，有的则为了生计没时间管理孩子，对子女的教育置之不理，只想交给学校和老师。这几个调皮的孩子在学校还有点约束，出了校门就如放了羊，时间一长沾染了不少社会习气。喜欢讲脏话、捉弄同学、以强欺弱等坏习惯在他们身上表现得淋漓尽致。一时间成了学校值周管理的大难题，偶尔听到队员们抱怨，那几个大男生没人敢管，管他们了就吓唬我们。也有队员反映他们威胁值周生不许给自己中队扣分，这说明他们很有集体荣誉感。新的中队约定出台后，队员都可以在中队宣传栏里看到各中队的约定，一下子全体队员都成了礼仪引导员。一次，上大课间操，这几名调皮的大男生看到别的中队队员在篮球架下玩得愉快心里很嫉妒，就去抢篮球并扔得很远，故意捣乱。被抢球的队员很生气，立刻冲上去就要和他们吵架。这时旁边围观的中年级队员说：“你们中队的约定不是规定着不许打架吗？”“对呀，给中队抹黑，是不会受到队员欢迎的。”受欺负的队员很愤怒，说要找老师评理。这几个故意捣乱的大男生听到周围队员都在讨论他们的行为不对，不但要批评个人，中队也会受批评时，他们改了以往飞扬跋扈的作风。其中一名男生还拾回了那个篮球，递到受欺负队员的手中，说了声：“不好意思，把球还给你们别告我们状了！”就这样，一场即将开始的风波平息了，是舆论改变了结果。那些捣乱的大男生不愿拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。在全体队员的监督下，校园的不文明行为越来越少。 三、发挥阵地作用，正确引导
一个学校，仅有民主的校风是不够的，只有调动起了全体队员的积极性，把学校当成自己的家，才能使环境充满和谐的氛围。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使队员们的良好行为习惯化，光靠扣分是不够的，更重要是的创建文明的和谐氛围。
我校利用好红领巾广播站这一阵地，及时发现良好的行为，并在每周一的值周总结之后宣布本周的好人好事，当一些同学的文明举止被红领巾礼仪引导员发现，并在校红领巾广播站表扬后，竟收到了意想不到的效果。例如：我校操场上有棵大杨树，每到秋天树叶便纷纷落下，风大时操场上叶子乱飞，使得整洁的操场很凌乱。然而，负责分担区清扫的中队，即使多次清扫，但是还是阻止不了叶子的纷纷落下，使整洁的操场上出现了不整洁的画面。秋天的一个早上校园广播里这样说道：“本周辅导员老师看到这样一个画面，一位低年级的小队员看到干净的操场上有许多落叶，蹲下身子拾起了落叶，并投放到分类垃圾箱中，辅导员老师认为他这一举动很美，他把学校当成自己的家，随手清理身边的杂物。如果我们全体队员在课余时间看到落叶和杂物都主动拾起来，那我们的校园会更加洁净和美丽。我们本年度也将评出‘最美北甸星’这一称号。”没想到一石激起千层浪，当天午休的时间，就看到很多队员在忙碌地运送着什么。仔细一看，原来是在把自己捡拾的落叶投放到分类垃圾箱中。以往操场上追跑打闹的现象少了，队员们都希望自己被肯定，更希望校园里洁净美丽。从此，秋季落叶乱飞的大难题通过红领巾广播站这一陣地解决了。小小的表扬不但保持了优美的环境，还培养了队员们热爱集体的情感和热爱劳动不怕脏的品质。孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起到潜移默化的作用。当然，这其中是少不了辅导员老师的细心观察和正确引导。我们还发挥校报《谨园》中的《贝贝点点美德善行》这一专栏，举行“感动北甸的身影”征文比赛，并和雏鹰争章中“最美北甸星”评选相结合，多角度地发挥少先队阵地的作用，激发队员们的自主性。
习近平总书记曾说过：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。”他曾深情寄语每一名少先队员，要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。作为学校大队通过培养队员开展自我教育，把握住队员的生理、心理特点，科学地引导队员自我管理、自我约束，让队员知道只有适合社会发展的需要，才能真正成为社会主义接班人！
参考文献
[1]陈令闻. 美国经典家教[M]. 北京：地震出版社，2012.