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孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师，它道出了学习的内在动力——自己对学习的需求。要知道学习知识的本身，就是一项艰苦的脑力劳动。而在学习过程中，既需要一定的意志力，也需要对整个学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。下面我来简单谈一下我是如何调动学生的学习兴趣的。
首先，导语的设计要独具匠心
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。好的导入能吸引学生的注意力，打破学生的心理平衡。为此，针对每一节课，我都要想尽办法，抓住教材的特点，通过猜谜语、组织有兴趣的小游戏、讲述生动的小故事，或以一个激起思维创新的问题等办法，导入新课。这样做不仅能吸引学生的注意力，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如我在教学“时、分的认识”时，我对他们说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜面一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时我拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课我们就来学习这有关方面的知识。”这么一说，学生立即处于一种积极思考的状态中。
其次，授课时不断激发学生的学习兴趣
我们都知道小学生的注意力往往不能持久。要使学生的注意力不断涌起和保持下去，就要抓住小学生的心理特征，那就是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，对任何疑问都抱着试一试的心态。因此在讲课中，我充分利用多种方式，满足他们好奇、猜疑的愿望，如：1、重视运用教具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学的各个环节。2、通过富有启发性的问题，通过小组交流，让学生始终都处于对知识的探索之中。3、通过让学生不断体验到成功的欢乐从而保持学生的学习兴趣，引导学生走进知识的海洋，不仅使学生在胸中燃起求知的欲望，而且还能把所学的知识灵活运用在实际生活中，从而提高学生的应用能力。
在讲授一年级课程《元、角、分的认识》时，我采用开展一次“我当小小营业员”这一环节的游戏：比一比谁付钱快，谁找钱快。让每个学生自己准备一定数量的“人民币”。在游戏中公布图书、练习本、铅笔、小刀、橡皮等文具用品的单价后，让学生用钱去买文具用品。大家轮流当“营业员”，可让老师和组长指定购买物品，也可让学生自定购买物品，老师或学生当场给“营业员”评分。人人争当营业员这一活动，既让学生接受了知识的考查，又进一步知道了知识的用途，培养了学生实际应用能力。
第三，練习阶段也要提高他们的兴趣
心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。为了激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性，我想方设法。例如，在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生活跃地思考着，讨论着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做了：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考。有的学生这样做了：9 9 9 9=36（个），我也给予肯定。有的学生是这样做的：18 18=36（个）……方法很多。整个练习过程中，学生们的思维得以拓展，方法灵活多样。
第四，培养学生的成就感
成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心来组织教学。为了达到这样的目的，可采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使每个学生都能自觉主动地参与到教学活动中去。在每个目标层次上做到快速反馈，及时表扬，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。
第五，建立和谐的师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”。师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。记得有一次，我去其他班代课，上课前，我发现这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，讲授新知识前我问了同学们一个问题：“你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说“会”，我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼，也很幽默，便轻轻松松地上起了课。
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。激发学生学习的兴趣，办法很多，在这里我只想强调这样一点，即教师要加强与学生的情感的碰撞和交融，既要做学生的良师，更要做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学中，我们要善于运用情感，吸引学生的注意力，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困惑。
兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。因此在教学中，教师要想法设法激发学生的兴趣，不失时机地加强引导，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，让兴趣引领学生在课堂上保持注意力的高度集中。这样的课，老师上得轻松，学生学得主动，达到事半功倍的效果。
【作者单位：中牟县姚家镇杨庄小学 河南】
首先，导语的设计要独具匠心
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。好的导入能吸引学生的注意力，打破学生的心理平衡。为此，针对每一节课，我都要想尽办法，抓住教材的特点，通过猜谜语、组织有兴趣的小游戏、讲述生动的小故事，或以一个激起思维创新的问题等办法，导入新课。这样做不仅能吸引学生的注意力，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如我在教学“时、分的认识”时，我对他们说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜面一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时我拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课我们就来学习这有关方面的知识。”这么一说，学生立即处于一种积极思考的状态中。
其次，授课时不断激发学生的学习兴趣
我们都知道小学生的注意力往往不能持久。要使学生的注意力不断涌起和保持下去，就要抓住小学生的心理特征，那就是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，对任何疑问都抱着试一试的心态。因此在讲课中，我充分利用多种方式，满足他们好奇、猜疑的愿望，如：1、重视运用教具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学的各个环节。2、通过富有启发性的问题，通过小组交流，让学生始终都处于对知识的探索之中。3、通过让学生不断体验到成功的欢乐从而保持学生的学习兴趣，引导学生走进知识的海洋，不仅使学生在胸中燃起求知的欲望，而且还能把所学的知识灵活运用在实际生活中，从而提高学生的应用能力。
在讲授一年级课程《元、角、分的认识》时，我采用开展一次“我当小小营业员”这一环节的游戏：比一比谁付钱快，谁找钱快。让每个学生自己准备一定数量的“人民币”。在游戏中公布图书、练习本、铅笔、小刀、橡皮等文具用品的单价后，让学生用钱去买文具用品。大家轮流当“营业员”，可让老师和组长指定购买物品，也可让学生自定购买物品，老师或学生当场给“营业员”评分。人人争当营业员这一活动，既让学生接受了知识的考查，又进一步知道了知识的用途，培养了学生实际应用能力。
第三，練习阶段也要提高他们的兴趣
心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。为了激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性，我想方设法。例如，在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生活跃地思考着，讨论着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做了：9×4=36（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考。有的学生这样做了：9 9 9 9=36（个），我也给予肯定。有的学生是这样做的：18 18=36（个）……方法很多。整个练习过程中，学生们的思维得以拓展，方法灵活多样。
第四，培养学生的成就感
成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为核心来组织教学。为了达到这样的目的，可采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使每个学生都能自觉主动地参与到教学活动中去。在每个目标层次上做到快速反馈，及时表扬，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。
第五，建立和谐的师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”。师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。记得有一次，我去其他班代课，上课前，我发现这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，讲授新知识前我问了同学们一个问题：“你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说“会”，我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼，也很幽默，便轻轻松松地上起了课。
兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。激发学生学习的兴趣，办法很多，在这里我只想强调这样一点，即教师要加强与学生的情感的碰撞和交融，既要做学生的良师，更要做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学中，我们要善于运用情感，吸引学生的注意力，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出困惑。
兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。因此在教学中，教师要想法设法激发学生的兴趣，不失时机地加强引导，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，让兴趣引领学生在课堂上保持注意力的高度集中。这样的课，老师上得轻松，学生学得主动，达到事半功倍的效果。
【作者单位：中牟县姚家镇杨庄小学 河南】