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摘 要： 随着课程改革的春风吹遍神州大地，课外阅读已成为不容忽视的新生事物。培养学生良好的阅读习惯，其深远意义是不言而喻的。课外阅读对语文课堂教学、提升写作能力、熏陶人文情怀有着不可估量的作用。
关键词： 语文课堂教学 课外阅读 提升写作 熏陶情怀
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”著名教育专家尹建莉说：“有一根‘魔杖’，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力！……这个‘魔杖’是什么呢？就是课外阅读！”的确，课外书籍为孩子们打开了一扇扇绿色之窗，开启了一道道智慧之门，让他们看到了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读的绿色效应彰显她特有的魅力，我们要引导孩子们穿越美丽的语言文字丛林，走进美妙的世界，让他们在美丽的语言丛林中自由徜徉。
1.课外阅读是语文课堂教学的延伸
语文课堂教学与课外阅读的关系是相辅相成、辩证统一的。就教学形式来看，课堂教学是主导，课外阅读是补充；就效果来看，课堂教学是热身，课外阅读是实践。
教材中选的多是名家名篇、经典名著之类的文章，因势利导地培养孩子的阅读兴趣，那么语文课堂教学将会取得事半功倍的效果。如四年级下册的《三顾茅庐》，就节选自古典名著《三国演义》。在教学之前引导孩子去关注、读读《三国演义》中有关的内容，哪怕是很不情愿地读一遍，哪怕是囫囵吞枣式地看一遍，孩子们课堂中的表现总比此前一片空白要好得多。至少文本中的人物不再陌生，初步获得对人物的整体感悟、对事情的整体概括。再通过课堂教学的有机引导，让他们去读整本的名著，走进《三国》，真正全面地认识人物、了解历史。在以后高年级、初中，甚至高中的语文学习中，都能做到笑谈《三国》、滔滔不绝，奠定一定的知识基础，从根本上提高课堂教学效率。
课外阅读扩大了孩子们的语文知识面，是语文学习的“营养”补充，它能更好地提升孩子们学习语文的积极性和主观能动性。
2.课外阅读可以更好地提升学生的写作能力
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸。当代著名诗人郭沫若曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”意思是说，胸中藏有万千个词汇凭你调用，即使笔下有千钧重，写作起来也能挥洒自如，这就是厚积薄发。课外书籍中的文章，显示出不同的美：有的以情感之美见长，有的以哲理之美取胜，有的以智慧之美见长，有的以底蕴之美取胜……在阅读之后，一定会有什么东西能够走进孩子的内心，在他们善感的心灵中激起波澜，让他们有所思，有所悟，从而在潜移默化中模仿文章的优美语句、写作方法等，将文本语言内化为自己的语言素养，让鲜活的文字跳跃在自己的生命里，达到“腹有诗书”不但“气”自华，而且“文”更华的效果。在教学实践过程中，我们也会发现，那些课外阅读量大的孩子，他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是对这一观点的印证。
3.课外阅读可以熏陶学生的人文情怀
《语文课程标准》明确要求：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”学生博览群书可以更好地感悟生活、体味社会。课外书籍中“可亲的经典，有趣的名著”，是人们在探求真、善、美的进程中，经过大浪淘沙后沉积下来的赤金美玉。它们犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾。从语言文字中，能读到爱心、智慧、美好，读到自由的心灵、独立的人格、创新的精神与和谐的生命，学会感恩，感受爱的力量，树立理想，增强自信，指引着孩子们做正直的人，做有人格魅力的人，做有价值的人。读罢曹文轩先生苦难文学的代表作——《青铜葵花》，不仅能认识与他们年龄相仿的伙伴，而且能在温暖的字里行间感受爱的力量，不知不觉中与自己的幸福生活相比照，一种坚强、乐观的生活信念在心中悄然升起。这类书籍是孩子们不可多得的绿色“食品”，我们要借助这“食品”的能量，引领孩子们走进文学的殿堂，从而把优雅和智慧种植在孩子的举止里，谈吐间，最终浸润在孩子的性格中，在春风化雨中提高他们的语文素养、人文素养。
“书中的世界，天高地广”。课外阅读能够开阔孩子的视野，丰富孩子的知识储备，不断提升他们的整体综合素质，从而使他们健康成长，潜能充分发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
课外阅读，如源头活水般滋养着孩子们的心田。我们要让孩子们在这源头活水中尽情地汲取甘甜的乳汁，享受阅读的乐趣，受用一生。
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社出版.
［2］江苏教育（小学教学版）.2011，（4）.
［3］张勇耀主编.新人文读本.北京大学出版社出版.
［4］曹文轩著.安武林评.青铜葵花.曹文轩小说阅读与鉴赏.北京少年儿童出版社出版.
关键词： 语文课堂教学 课外阅读 提升写作 熏陶情怀
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”著名教育专家尹建莉说：“有一根‘魔杖’，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力！……这个‘魔杖’是什么呢？就是课外阅读！”的确，课外书籍为孩子们打开了一扇扇绿色之窗，开启了一道道智慧之门，让他们看到了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读的绿色效应彰显她特有的魅力，我们要引导孩子们穿越美丽的语言文字丛林，走进美妙的世界，让他们在美丽的语言丛林中自由徜徉。
1.课外阅读是语文课堂教学的延伸
语文课堂教学与课外阅读的关系是相辅相成、辩证统一的。就教学形式来看，课堂教学是主导，课外阅读是补充；就效果来看，课堂教学是热身，课外阅读是实践。
教材中选的多是名家名篇、经典名著之类的文章，因势利导地培养孩子的阅读兴趣，那么语文课堂教学将会取得事半功倍的效果。如四年级下册的《三顾茅庐》，就节选自古典名著《三国演义》。在教学之前引导孩子去关注、读读《三国演义》中有关的内容，哪怕是很不情愿地读一遍，哪怕是囫囵吞枣式地看一遍，孩子们课堂中的表现总比此前一片空白要好得多。至少文本中的人物不再陌生，初步获得对人物的整体感悟、对事情的整体概括。再通过课堂教学的有机引导，让他们去读整本的名著，走进《三国》，真正全面地认识人物、了解历史。在以后高年级、初中，甚至高中的语文学习中，都能做到笑谈《三国》、滔滔不绝，奠定一定的知识基础，从根本上提高课堂教学效率。
课外阅读扩大了孩子们的语文知识面，是语文学习的“营养”补充，它能更好地提升孩子们学习语文的积极性和主观能动性。
2.课外阅读可以更好地提升学生的写作能力
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸。当代著名诗人郭沫若曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”意思是说，胸中藏有万千个词汇凭你调用，即使笔下有千钧重，写作起来也能挥洒自如，这就是厚积薄发。课外书籍中的文章，显示出不同的美：有的以情感之美见长，有的以哲理之美取胜，有的以智慧之美见长，有的以底蕴之美取胜……在阅读之后，一定会有什么东西能够走进孩子的内心，在他们善感的心灵中激起波澜，让他们有所思，有所悟，从而在潜移默化中模仿文章的优美语句、写作方法等，将文本语言内化为自己的语言素养，让鲜活的文字跳跃在自己的生命里，达到“腹有诗书”不但“气”自华，而且“文”更华的效果。在教学实践过程中，我们也会发现，那些课外阅读量大的孩子，他们的写作水平很高，语言优美，文笔流畅，观点明确。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是对这一观点的印证。
3.课外阅读可以熏陶学生的人文情怀
《语文课程标准》明确要求：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”学生博览群书可以更好地感悟生活、体味社会。课外书籍中“可亲的经典，有趣的名著”，是人们在探求真、善、美的进程中，经过大浪淘沙后沉积下来的赤金美玉。它们犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾。从语言文字中，能读到爱心、智慧、美好，读到自由的心灵、独立的人格、创新的精神与和谐的生命，学会感恩，感受爱的力量，树立理想，增强自信，指引着孩子们做正直的人，做有人格魅力的人，做有价值的人。读罢曹文轩先生苦难文学的代表作——《青铜葵花》，不仅能认识与他们年龄相仿的伙伴，而且能在温暖的字里行间感受爱的力量，不知不觉中与自己的幸福生活相比照，一种坚强、乐观的生活信念在心中悄然升起。这类书籍是孩子们不可多得的绿色“食品”，我们要借助这“食品”的能量，引领孩子们走进文学的殿堂，从而把优雅和智慧种植在孩子的举止里，谈吐间，最终浸润在孩子的性格中，在春风化雨中提高他们的语文素养、人文素养。
“书中的世界，天高地广”。课外阅读能够开阔孩子的视野，丰富孩子的知识储备，不断提升他们的整体综合素质，从而使他们健康成长，潜能充分发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
课外阅读，如源头活水般滋养着孩子们的心田。我们要让孩子们在这源头活水中尽情地汲取甘甜的乳汁，享受阅读的乐趣，受用一生。
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社出版.
［2］江苏教育（小学教学版）.2011，（4）.
［3］张勇耀主编.新人文读本.北京大学出版社出版.
［4］曹文轩著.安武林评.青铜葵花.曹文轩小说阅读与鉴赏.北京少年儿童出版社出版.