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摘 要： 说明文教学枯燥乏味难度大已成了不争的事实。老师应以新思想、新理念为指导，大胆革新原有的教学理念及教学方法，激活说明文教学。
关键词： 说明文教学 激情导入 联系生活 合作交流
大部分学生一谈起说明文都觉得枯燥无味，有些老师在教的过程中也有这种感觉，回忆以往的说明文教学，课堂气氛确实是沉闷不堪、死水一潭，而记叙文、散文就不一样了，我认真地分析了这个问题。究其原因，无非是说明文不像记叙文等一样生动有趣。那么怎样才能让说明文课堂有趣呢？我总结了以下几点与大家共同商讨。
一、注重开始，激情导入
好的开始是成功的一半，一堂成功的语文课往往离不开一个好的导语，本就比较枯燥的说明文而言，这种激情的导入就更为重要了。教师应该把学生探求科学知识的好奇心和具体的课堂情境结合起来。
在学生接触说明文前我没有讲课，而是让同学们介绍他们的卧室或上学行走的路线，这样学生的情绪一下子就被调动起来了，他们侃侃而谈，热情高涨，当然也有一些学生不太会说。这时候我再稍加引导，学生探索学习的欲望就被完全激发出来了。下面的学习就容易多了。
举个例子。我在上《人民英雄永垂不朽》一文之前，先把十幅浮雕的教学挂图挂起来，遮住图下的标题，并把次序搞乱了，然后要求学生猜出这些浮雕的标题，讲出自己判断的理由。其实我就是为了诱导学生看书。同学们的兴趣都上来了，又是翻书，又是看画，连本来认为“说明文没有什么看头”的学生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
二、联系生活，增强兴趣
著名的教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓展知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。”如果能把说明文教学内容生活化、课外化，那么学生的思维将会更加飞扬。我认为说明文相对于其他文体更接近生活，让学生在课前了解或见识一下说明的东西，效果会更加明显。我更加提倡多媒体教学，因为很多东西学生是没有亲眼见过的，把它展现在学生面前，学生才会有话说。如学习《人民英雄永垂不朽》这篇文章，很多学生没有见过人民英雄纪念碑，于是我在学习时播放了一个关于纪念碑的片段，而且后面是讲到哪儿就放哪儿。课后我做了一个调查，大约94%的学生不看书基本就能讲出课文。当然如果学生亲自看过，那么记住的可能性会更高，写起说明文来会更容易。因此，我认为只有坚持生活化的大语文观，才有助于激活学生的思维，有助于培养学生的创新能力。在教学中，教师既要重视课文知识的传授，又要适时地将课内知识与生活有机联系。
另外，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们的教学内容，我们应该鼓励学生课外多观察生活，多体验生活，多思考勤发问，多阅读多积累，只有这样，才能不断提高学生的综合素质，启迪学生的心智，那么课堂上学生的思维一定能飞扬起来。
三、让学生自己总结、讨论
在课堂上应提倡学生学习方式多样化。《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体”，应充分激发学生的主动意识和创新精神，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。很多老师在教说明文时忽略了这一点。我认为这一点是不能忽略的，尤其在课程将要结束时，让学生学写一个片段时让他们适当地讨论一下，他们写出的说明文会更像说明文，毕竟他们刚接触这种文体。还是以《人民英雄永垂不朽》这篇文章为例。在讲完内容后我让学生按方位顺序介绍自己熟悉的一样东西。在一个班要求他们自己写，写出的内容不是太好，在另一个班我改变了方式，让他们先讨论后写。结果明显不同，第二个班的学生无论是在内容的组织、材料的安排还是语言方面都要比前一个班强，我也相信他们真的了解了说明文。因此我认为让学生合作交流在学习说明文时也很重要。
当然，无论怎样的课堂，如果老师和学生的关系不好，或者学生和老师没有一种平等的关系，那就不能充分发挥学生的才能，课堂气氛也就不会轻松活跃起来。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围。只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入学习当中去。我始终坚信：“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水。”因此，我们要坚持学习，跟上时代的步伐，利用一切可利用的时间钻研教材，充实自己，这样我们在教学中才能游刃有余。
面对课程改革的滚滚洪流，学习《新课程标准》，树立新的教学理念，探索和实施新的教学方法是时代的需要，也是每一位教师义不容辞的职责，只有顺应潮流，不断地更新观念，提高、完善自己，不断地耕耘、探索、开拓，才能为国家培养合格栋梁之才。
总之，在我们的共同探讨下，我相信我们的说明文教学会越来越精彩，我们的课堂也会更加神采飞扬。
关键词： 说明文教学 激情导入 联系生活 合作交流
大部分学生一谈起说明文都觉得枯燥无味，有些老师在教的过程中也有这种感觉，回忆以往的说明文教学，课堂气氛确实是沉闷不堪、死水一潭，而记叙文、散文就不一样了，我认真地分析了这个问题。究其原因，无非是说明文不像记叙文等一样生动有趣。那么怎样才能让说明文课堂有趣呢？我总结了以下几点与大家共同商讨。
一、注重开始，激情导入
好的开始是成功的一半，一堂成功的语文课往往离不开一个好的导语，本就比较枯燥的说明文而言，这种激情的导入就更为重要了。教师应该把学生探求科学知识的好奇心和具体的课堂情境结合起来。
在学生接触说明文前我没有讲课，而是让同学们介绍他们的卧室或上学行走的路线，这样学生的情绪一下子就被调动起来了，他们侃侃而谈，热情高涨，当然也有一些学生不太会说。这时候我再稍加引导，学生探索学习的欲望就被完全激发出来了。下面的学习就容易多了。
举个例子。我在上《人民英雄永垂不朽》一文之前，先把十幅浮雕的教学挂图挂起来，遮住图下的标题，并把次序搞乱了，然后要求学生猜出这些浮雕的标题，讲出自己判断的理由。其实我就是为了诱导学生看书。同学们的兴趣都上来了，又是翻书，又是看画，连本来认为“说明文没有什么看头”的学生也都沉浸在研究和思考的海洋里。
二、联系生活，增强兴趣
著名的教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓展知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。”如果能把说明文教学内容生活化、课外化，那么学生的思维将会更加飞扬。我认为说明文相对于其他文体更接近生活，让学生在课前了解或见识一下说明的东西，效果会更加明显。我更加提倡多媒体教学，因为很多东西学生是没有亲眼见过的，把它展现在学生面前，学生才会有话说。如学习《人民英雄永垂不朽》这篇文章，很多学生没有见过人民英雄纪念碑，于是我在学习时播放了一个关于纪念碑的片段，而且后面是讲到哪儿就放哪儿。课后我做了一个调查，大约94%的学生不看书基本就能讲出课文。当然如果学生亲自看过，那么记住的可能性会更高，写起说明文来会更容易。因此，我认为只有坚持生活化的大语文观，才有助于激活学生的思维，有助于培养学生的创新能力。在教学中，教师既要重视课文知识的传授，又要适时地将课内知识与生活有机联系。
另外，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们的教学内容，我们应该鼓励学生课外多观察生活，多体验生活，多思考勤发问，多阅读多积累，只有这样，才能不断提高学生的综合素质，启迪学生的心智，那么课堂上学生的思维一定能飞扬起来。
三、让学生自己总结、讨论
在课堂上应提倡学生学习方式多样化。《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体”，应充分激发学生的主动意识和创新精神，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。很多老师在教说明文时忽略了这一点。我认为这一点是不能忽略的，尤其在课程将要结束时，让学生学写一个片段时让他们适当地讨论一下，他们写出的说明文会更像说明文，毕竟他们刚接触这种文体。还是以《人民英雄永垂不朽》这篇文章为例。在讲完内容后我让学生按方位顺序介绍自己熟悉的一样东西。在一个班要求他们自己写，写出的内容不是太好，在另一个班我改变了方式，让他们先讨论后写。结果明显不同，第二个班的学生无论是在内容的组织、材料的安排还是语言方面都要比前一个班强，我也相信他们真的了解了说明文。因此我认为让学生合作交流在学习说明文时也很重要。
当然，无论怎样的课堂，如果老师和学生的关系不好，或者学生和老师没有一种平等的关系，那就不能充分发挥学生的才能，课堂气氛也就不会轻松活跃起来。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围。只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入学习当中去。我始终坚信：“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水。”因此，我们要坚持学习，跟上时代的步伐，利用一切可利用的时间钻研教材，充实自己，这样我们在教学中才能游刃有余。
面对课程改革的滚滚洪流，学习《新课程标准》，树立新的教学理念，探索和实施新的教学方法是时代的需要，也是每一位教师义不容辞的职责，只有顺应潮流，不断地更新观念，提高、完善自己，不断地耕耘、探索、开拓，才能为国家培养合格栋梁之才。
总之，在我们的共同探讨下，我相信我们的说明文教学会越来越精彩，我们的课堂也会更加神采飞扬。