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摘 要 教育技术的快速发展，使得多媒体技术不断融入到教学活动中。多媒体技术的出现，给高中数学教学提供了更多的可能性。加强多媒体技术在高中数学教学活动中的应用，是对初中数学的改革与发展。
关键词 高中数学 多媒体 技术 教学活动 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
0前言
在教育技术快速发展的今天，多媒体技术在高中数学教学活动中的融入，让教师有机会对教学活动进行再次加工与创造。受到多媒体本身特性的影响，教师可以将多种形式的信息整合在一起，促进学生数学学习体验感的加强，改革当前的高中数学教学。
1应用多媒体技术，引导学生积极学习
学生具有学习积极性，才能真实地参与到课堂学习活动中。老师们都期待自己的学生可以对学科有强大的学习兴趣，在课堂中积极地配合自己进行教学活动。但是，并不是所有的学生都可以达到教师的期待，一些学生的数学积极性不足，会使整个数学课堂的学习氛围受到影响。如何有利于学生积极性的调动，我认为将多媒体融入到高中数学课堂中，会使传统单调的数学课堂得到改革，促进学生关注课堂教学内容。多媒体设备可以将图像、文字、动画等进行结合，将数学知识更加形象地呈现在学生面前。
比如在讲解《指数函数的图像和性质》的时候，面对这样的学习主题，一些学生会产生为难情绪，他们会觉得学习难度较大。高中数学教师可以利用图画对比的方法，让学生发现指数函数图像与其它函数图像的不同，更可以利用动画让学生观察指数函数图像的绘制过程。将课本中抽象的数学理论知识生动地呈现在学习面前，有利于学生学习信心的建立以及学习积极性的提高。
2应用多媒体技术，引导学生主动探究
数学学科具有一定的逻辑性，数学学习内容的探究性也较强。高中数学教学的过程，就是教师利用一定的手段引导学生利用自己的已知知识对未知的数学知识进行探究。让学生在数学学习过程中，学习数学知识，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，对数学学习进行创新，会大幅度提高高中学生的数学素质。在教学中，教师要关注学生的主动探究，利用多种方法让学生成为探究学习活动中的主体。发挥教师的主导作用，为学生提供力所能及的帮助，成为学生自主探究的服务者。多媒体在高中数学教学活动中的应用，可以为学生创设真实的探究情境，引导学生在数学课堂中进行探究学习。
比如在讲解《对数函数的图像和性质》的时候，教师可以从学生之前学习过的函数中选择一部分，将其图像与对数函数图像进行对比，向学生提问“两种图像之间有什么不同呢？为什么会有这样的同呢？”在形象的图像信息以及教师的科学问题的引导下，学生的思维会运动起来，也会将自己的精力放在数学问题的解决上，自主进行探究，去研究学习内容，发现学习理论。多媒体技术的应用，让高中学生的主动探究活动开展更加容易。
3应用多媒体技术，帮助学生获取技能
学习技能与学习经验，是学生从高中数学课堂中需要得到的。高中数学学习内容的逻辑性较强、精确度较高，学生在学习中要发挥自己的创造力与想象力，才能成为数学学习活动中的主动权掌控者。学生要在课堂学习活动中，根据教师的教学安排进行积极地思路，通过思维运动来发现学科规律，掌握数学知识。在过去的教学中，教师乐于向学生传递间接技能与经验，将自己从书本或者前人那里学得的经验直接告诉学生，剥夺了学生的直接经验获取权。在利用多媒体技术进行教学时，教师可以让多媒体来促进学生高效地获取经验，促进学生理解能力的提高。
比如在讲解《向量的概念》的时候，教师可以让学生自己利用网络平台去搜集一些有关于向量的资料，对自己所搜集的资料进行整理，并发现生活中与向量相关的实际问题，对向量的概念进行概括。在这样的学习中，学生是数学知识的探究者，也是数学知识的第一获得者。在学习过程中，学生会积累一些适合自己的数学学习方法，让学生的数学学习技能水平得以提高，经验得以丰富。
4应用多媒体技术，突出数学教学重点
高中数学是高中教学的重点与难点，高中数学教学中的重点与难点内容，是教师提高教学质量的重要突破。对教学重难点进行有效地呈现与解决，有利于高中学生数学思维的完善。高中学生的生活经验不足，看待问题的角度也不尽全面，要突破教学重难点，教师需要利用多媒体来开拓学生的视界。
比如在讲解《数列》的时候，教师就可以利用多媒体的强大功能，让学生从多个角度对数列概念这一教学重点内容进行认识。教师可以利用图片展示数字数列的方法，让数列出现在学生面前。也可以利用动画形式，让学生在多个感官被调动的情况下发现数列的特点。更可以通过呈现生活场景，让学生去发现数列的存在。多媒体技术，让教学重难点不难，让学生的数学学习更快乐。
5结语
综上所述，多媒体技术强大的功能，让其在高中数学教学活动中的作用越发积极。合理利用多媒体技术开展高中数学教学活动，会让各个教学活动的效率得以提高，也会提高学生对数学学习内容的关注，更是促进高中学生全面发展的实践。
参考文献
[1] 陈珺珺. 多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2] 孙文蕴. 多媒体技术在高中概率教学的应用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词 高中数学 多媒体 技术 教学活动 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
0前言
在教育技术快速发展的今天，多媒体技术在高中数学教学活动中的融入，让教师有机会对教学活动进行再次加工与创造。受到多媒体本身特性的影响，教师可以将多种形式的信息整合在一起，促进学生数学学习体验感的加强，改革当前的高中数学教学。
1应用多媒体技术，引导学生积极学习
学生具有学习积极性，才能真实地参与到课堂学习活动中。老师们都期待自己的学生可以对学科有强大的学习兴趣，在课堂中积极地配合自己进行教学活动。但是，并不是所有的学生都可以达到教师的期待，一些学生的数学积极性不足，会使整个数学课堂的学习氛围受到影响。如何有利于学生积极性的调动，我认为将多媒体融入到高中数学课堂中，会使传统单调的数学课堂得到改革，促进学生关注课堂教学内容。多媒体设备可以将图像、文字、动画等进行结合，将数学知识更加形象地呈现在学生面前。
比如在讲解《指数函数的图像和性质》的时候，面对这样的学习主题，一些学生会产生为难情绪，他们会觉得学习难度较大。高中数学教师可以利用图画对比的方法，让学生发现指数函数图像与其它函数图像的不同，更可以利用动画让学生观察指数函数图像的绘制过程。将课本中抽象的数学理论知识生动地呈现在学习面前，有利于学生学习信心的建立以及学习积极性的提高。
2应用多媒体技术，引导学生主动探究
数学学科具有一定的逻辑性，数学学习内容的探究性也较强。高中数学教学的过程，就是教师利用一定的手段引导学生利用自己的已知知识对未知的数学知识进行探究。让学生在数学学习过程中，学习数学知识，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，对数学学习进行创新，会大幅度提高高中学生的数学素质。在教学中，教师要关注学生的主动探究，利用多种方法让学生成为探究学习活动中的主体。发挥教师的主导作用，为学生提供力所能及的帮助，成为学生自主探究的服务者。多媒体在高中数学教学活动中的应用，可以为学生创设真实的探究情境，引导学生在数学课堂中进行探究学习。
比如在讲解《对数函数的图像和性质》的时候，教师可以从学生之前学习过的函数中选择一部分，将其图像与对数函数图像进行对比，向学生提问“两种图像之间有什么不同呢？为什么会有这样的同呢？”在形象的图像信息以及教师的科学问题的引导下，学生的思维会运动起来，也会将自己的精力放在数学问题的解决上，自主进行探究，去研究学习内容，发现学习理论。多媒体技术的应用，让高中学生的主动探究活动开展更加容易。
3应用多媒体技术，帮助学生获取技能
学习技能与学习经验，是学生从高中数学课堂中需要得到的。高中数学学习内容的逻辑性较强、精确度较高，学生在学习中要发挥自己的创造力与想象力，才能成为数学学习活动中的主动权掌控者。学生要在课堂学习活动中，根据教师的教学安排进行积极地思路，通过思维运动来发现学科规律，掌握数学知识。在过去的教学中，教师乐于向学生传递间接技能与经验，将自己从书本或者前人那里学得的经验直接告诉学生，剥夺了学生的直接经验获取权。在利用多媒体技术进行教学时，教师可以让多媒体来促进学生高效地获取经验，促进学生理解能力的提高。
比如在讲解《向量的概念》的时候，教师可以让学生自己利用网络平台去搜集一些有关于向量的资料，对自己所搜集的资料进行整理，并发现生活中与向量相关的实际问题，对向量的概念进行概括。在这样的学习中，学生是数学知识的探究者，也是数学知识的第一获得者。在学习过程中，学生会积累一些适合自己的数学学习方法，让学生的数学学习技能水平得以提高，经验得以丰富。
4应用多媒体技术，突出数学教学重点
高中数学是高中教学的重点与难点，高中数学教学中的重点与难点内容，是教师提高教学质量的重要突破。对教学重难点进行有效地呈现与解决，有利于高中学生数学思维的完善。高中学生的生活经验不足，看待问题的角度也不尽全面，要突破教学重难点，教师需要利用多媒体来开拓学生的视界。
比如在讲解《数列》的时候，教师就可以利用多媒体的强大功能，让学生从多个角度对数列概念这一教学重点内容进行认识。教师可以利用图片展示数字数列的方法，让数列出现在学生面前。也可以利用动画形式，让学生在多个感官被调动的情况下发现数列的特点。更可以通过呈现生活场景，让学生去发现数列的存在。多媒体技术，让教学重难点不难，让学生的数学学习更快乐。
5结语
综上所述，多媒体技术强大的功能，让其在高中数学教学活动中的作用越发积极。合理利用多媒体技术开展高中数学教学活动，会让各个教学活动的效率得以提高，也会提高学生对数学学习内容的关注，更是促进高中学生全面发展的实践。
参考文献
[1] 陈珺珺. 多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2013.
[2] 孙文蕴. 多媒体技术在高中概率教学的应用研究[D].山东师范大学，2013.