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摘 要：创设高效的物理课堂，是为了让学生在较短的时间内，获得较多的知识，有效节约时间，提升能力。本文对如何创设高效愉悦的初中物理课堂教学进行了探讨。
关键词：初中;物理;高效愉悦;课堂教学;创设策略
在初中物理教学中，教师应运用不同的策略帮助学生掌握学习方法，理解新的知识。从这个意义上讲，物理教学策略运用得正确与否，直接决定了教学质量的好坏。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
首先，要充分了解学情，了解学生的个性。通过教学实践可知，学生都比较喜欢教师的鼓励与表扬，正面的赞美比对学生负面的讽刺挖苦效果更加明显。因此教师在进行教学时，要对表现好的同学及时进行表扬，对平时表现差，但是在某个具体的问题上表现好的同学也要及时表扬，尽可能让全体学生都参与到物理学习的过程中来，也能够构建和谐融洽的师生关系，构建民主、活泼的教学氛围。
其次，要了解学生的认知基础。学生接触物理较晚，而且许多物理内容对学生而言是比较抽象的。学生在刚刚学习物理知识的时候，肯定在认识上有一个落差，这无疑是不利于学生较快进行物理学习的。教师为了减少学生学习物理的障碍，结合学生的认知特点，让学生更多地接触生活中与物理有关的知识，让学生通过生活中的例子，提炼出物理课上的相关观点，这样学生学习物理的难度才会有所降低，而且能够让学生真正实现有效学习物理的目标。
二、小组合作，激活课堂
正所谓：“人多力量大。”小组合作的学习方式可以有效地调动班级学生参与教学的积极性，促使每个学生均参与到小组的沟通、交流和讨论中，并且各自发表意见和看法，这有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。反之，如果学生仅仅进行个体的自主学习，那么学生的学习思维就会受到极大地限制，无法产生学习的灵感。因此，在开展初中物理教学的时候，教师可以利用小组学习的方式。另外，在开展小组合作教学的过程中，教师和学生以及学生与学生间均要秉承平等的态度来参与讨论，针对某个物理现象或者问题来进行互相讨论，同时鼓励每个学生发表自己对于问题的看法，从而促使学生在参与的过程中有所收获，物理学习能力得到提高。并且在不断的沟通和交流中，学生的学习积极性会被充分地调动起来，学习热情也会高涨。
例如，在讲解“摩擦起电”部分教学知识的时候，教师可以将学生分成小组，然后要求学生开展自主实验探究，并要为学生设计一些具有探究性的问题：用干布来摩擦塑料膜后，塑料膜对于纸屑会产生什么作用？用干布分别摩擦两块塑料膜，并将摩擦后的两块塑料膜相互靠近，这时候会出现什么现象？将分别用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，会出现什么现象？通过学生激烈的探讨后，他们自行得出“同种电荷相斥，异种电荷相吸”以及“摩擦后的物体带电”等结论。这样不仅有利于学生学习物理知识兴趣的激发，也使学生的观察和实际动手能力得到了提升。
三、精心设疑，激发思维
问题是设疑的基础，也是学生学习的起点和动力。学生学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在开展初中物理教学的过程中，教师需要结合教学内容为学生设计一些合适的问题，同时还要注意问题提问的方式，以充分点燃学生思维的火花，培养学生设疑的能力，不断激发他们学习物理知识的求知欲、好奇心和兴趣。例如，在讲解“凹镜”的光学性质时，教师可以将公元214年古罗马与希腊交战时期，阿基米德借助光的会聚来烧毁古罗马战舰的事情讲给学生听，然后要求学生思考一下凹镜为什么会有聚光的作用？从而促使学生积极进行思考，调动他们的积极性，不断拓展学生的思维。
四、合理利用学科优势，合理运用小实验
实验是物理的灵魂。实验教学环节中应该尽量展示物理学科的特点，在有趣的演示实验或者物理现象中，更好地引起学生学习兴趣，能够一边进行演示实验，一边对于相关问题进行设置，在相应的实验中，应该保持学生的一种悬念心理，有时应该努力去做好从实验事实得到出人意料的结论的实验;利用学生的分组，让学生积极参与实验中，不断提高学生的实验操作技能，使他们的动手动脑能力有效增强;还可以利用身边的废弃物品，进行自我设计的创新型物理实验，比如制作相关的小天平、测力计、潜望镜、放大镜、针孔照相机、杠杆、量筒等教具，在制作的过程中，一方面学生的动手能力得以加强，另外一方面，学生对于知识点的理解更加透彻，使得其分析能力和解决能力更加突出。实验的操作大大激发学生的学习兴趣，对于知识的理解更加理性化，更加直观化，同样也能将课堂气氛推向高潮，从而有助于优质课堂的构建。
五、合理运用多媒体优化教学，提高课堂教学的有效性
随着科技的飞速发展，计算机技术已经逐渐的走进了人的生活，近年来，也渗透到了教育领域中。在物理教学过程中，通过多媒体技术能够以具有趣味性的图片、文字或者是视频动画的形式将物理知识呈献给学生。学生面对这样新颖的教学形式会充满好奇心，在好奇心的驱使之下会全神贯注的听课，通过多媒体再给予学生强烈的视觉冲击力，将抽象难懂的物理知识变得简单化和直观化有利于学生的理解和吸收。除此之外，利用先进的教学工具能够打破传统教学形式的局限性，不断优化多媒体教学，从而提高物理课堂教学的有效性。
总而言之，随着新课程改革進程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。
参考文献：
[1]朱军.新课程下如何提高初中物理教学的有效性[J].新课程（中）.2015（08）
[2]郝建亮.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].新课程（中）.2015（05）
[3]林志雄.新课标下构建初中物理高效课堂的途径探寻[J].考试周刊.2015（57）
关键词：初中;物理;高效愉悦;课堂教学;创设策略
在初中物理教学中，教师应运用不同的策略帮助学生掌握学习方法，理解新的知识。从这个意义上讲，物理教学策略运用得正确与否，直接决定了教学质量的好坏。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
首先，要充分了解学情，了解学生的个性。通过教学实践可知，学生都比较喜欢教师的鼓励与表扬，正面的赞美比对学生负面的讽刺挖苦效果更加明显。因此教师在进行教学时，要对表现好的同学及时进行表扬，对平时表现差，但是在某个具体的问题上表现好的同学也要及时表扬，尽可能让全体学生都参与到物理学习的过程中来，也能够构建和谐融洽的师生关系，构建民主、活泼的教学氛围。
其次，要了解学生的认知基础。学生接触物理较晚，而且许多物理内容对学生而言是比较抽象的。学生在刚刚学习物理知识的时候，肯定在认识上有一个落差，这无疑是不利于学生较快进行物理学习的。教师为了减少学生学习物理的障碍，结合学生的认知特点，让学生更多地接触生活中与物理有关的知识，让学生通过生活中的例子，提炼出物理课上的相关观点，这样学生学习物理的难度才会有所降低，而且能够让学生真正实现有效学习物理的目标。
二、小组合作，激活课堂
正所谓：“人多力量大。”小组合作的学习方式可以有效地调动班级学生参与教学的积极性，促使每个学生均参与到小组的沟通、交流和讨论中，并且各自发表意见和看法，这有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。反之，如果学生仅仅进行个体的自主学习，那么学生的学习思维就会受到极大地限制，无法产生学习的灵感。因此，在开展初中物理教学的时候，教师可以利用小组学习的方式。另外，在开展小组合作教学的过程中，教师和学生以及学生与学生间均要秉承平等的态度来参与讨论，针对某个物理现象或者问题来进行互相讨论，同时鼓励每个学生发表自己对于问题的看法，从而促使学生在参与的过程中有所收获，物理学习能力得到提高。并且在不断的沟通和交流中，学生的学习积极性会被充分地调动起来，学习热情也会高涨。
例如，在讲解“摩擦起电”部分教学知识的时候，教师可以将学生分成小组，然后要求学生开展自主实验探究，并要为学生设计一些具有探究性的问题：用干布来摩擦塑料膜后，塑料膜对于纸屑会产生什么作用？用干布分别摩擦两块塑料膜，并将摩擦后的两块塑料膜相互靠近，这时候会出现什么现象？将分别用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，会出现什么现象？通过学生激烈的探讨后，他们自行得出“同种电荷相斥，异种电荷相吸”以及“摩擦后的物体带电”等结论。这样不仅有利于学生学习物理知识兴趣的激发，也使学生的观察和实际动手能力得到了提升。
三、精心设疑，激发思维
问题是设疑的基础，也是学生学习的起点和动力。学生学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在开展初中物理教学的过程中，教师需要结合教学内容为学生设计一些合适的问题，同时还要注意问题提问的方式，以充分点燃学生思维的火花，培养学生设疑的能力，不断激发他们学习物理知识的求知欲、好奇心和兴趣。例如，在讲解“凹镜”的光学性质时，教师可以将公元214年古罗马与希腊交战时期，阿基米德借助光的会聚来烧毁古罗马战舰的事情讲给学生听，然后要求学生思考一下凹镜为什么会有聚光的作用？从而促使学生积极进行思考，调动他们的积极性，不断拓展学生的思维。
四、合理利用学科优势，合理运用小实验
实验是物理的灵魂。实验教学环节中应该尽量展示物理学科的特点，在有趣的演示实验或者物理现象中，更好地引起学生学习兴趣，能够一边进行演示实验，一边对于相关问题进行设置，在相应的实验中，应该保持学生的一种悬念心理，有时应该努力去做好从实验事实得到出人意料的结论的实验;利用学生的分组，让学生积极参与实验中，不断提高学生的实验操作技能，使他们的动手动脑能力有效增强;还可以利用身边的废弃物品，进行自我设计的创新型物理实验，比如制作相关的小天平、测力计、潜望镜、放大镜、针孔照相机、杠杆、量筒等教具，在制作的过程中，一方面学生的动手能力得以加强，另外一方面，学生对于知识点的理解更加透彻，使得其分析能力和解决能力更加突出。实验的操作大大激发学生的学习兴趣，对于知识的理解更加理性化，更加直观化，同样也能将课堂气氛推向高潮，从而有助于优质课堂的构建。
五、合理运用多媒体优化教学，提高课堂教学的有效性
随着科技的飞速发展，计算机技术已经逐渐的走进了人的生活，近年来，也渗透到了教育领域中。在物理教学过程中，通过多媒体技术能够以具有趣味性的图片、文字或者是视频动画的形式将物理知识呈献给学生。学生面对这样新颖的教学形式会充满好奇心，在好奇心的驱使之下会全神贯注的听课，通过多媒体再给予学生强烈的视觉冲击力，将抽象难懂的物理知识变得简单化和直观化有利于学生的理解和吸收。除此之外，利用先进的教学工具能够打破传统教学形式的局限性，不断优化多媒体教学，从而提高物理课堂教学的有效性。
总而言之，随着新课程改革進程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。
参考文献：
[1]朱军.新课程下如何提高初中物理教学的有效性[J].新课程（中）.2015（08）
[2]郝建亮.初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用[J].新课程（中）.2015（05）
[3]林志雄.新课标下构建初中物理高效课堂的途径探寻[J].考试周刊.2015（57）