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摘 要：如何将传统教育观念更新，切实抓好素质教育，关键在于进行能力培养;加强和改进化学实验教学则是实现能力培养的重要途径和手段。
关键词：化学实验;能力培养;素质教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验则是化学教学的重要环节。化学实验的目的不仅是帮助学生对化学的基本概念、基本理论和基本知识有一个感性的认识和理解，也不仅是训练学生掌握一些化学实验中的基本操作技术和测试方法，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生树立科学的思维方法、严谨的科学作风和实事求是的科学态度。所以，化学实验是培养学生能力，提高学生综合素质的重要途径。
多年来，广大化学教学工作者對如何通过实验教学为中学化学教学服务及培养学生综合素质方面作了深入的全面的工作，并取得了良好的成效，在近几年的教学生涯中也进行了一些粗浅的尝试。
一、改进实验教学方法
中学阶段是人的一生中最关键而又有特色的时期，是人的一生中的黄金时代的开端，中学生朝气蓬勃、思维敏捷，在学习上更有自觉性、独立性和主动性。在学习过程中，学生不仅要主动去安排、计划，而且要逐步组织自己的智力、能力，从而创造性的学习方法越来越被他们所接受，自学能力也越来越发展。他们不希望“照方抓药”的学习方法和单纯的模仿、重复，严格的框框把他们束缚得死死的，他们极希望自已动手、动脑，主动探求奥秘，自行得出结论。
因此，化学实验教学必须从学生的这些特点出发，充分激发学生的学习兴趣，培养科学的学习方法，有效地促进他们积极主动地探求知识，探索疑难。这样，不但使学生掌握了知识，而且学生的素质得到了培养。
在教学中，要交给学生打开知识宝库的钥匙，交给他们捕“鱼”的网。通过实验，探索规律，发现真理，获得知识，增强能力。为此，教师要在教材所提供的实验素材上进行再创造，使演示实验和学生实验成为师生共同探索，分析化学原理、规律的手段;运用实验把一个又一个的问题摆到学生面前，激发他们的求知欲和探索问题的强烈兴趣，使他们积极主动地去观察、思考，使他们意识到可以通过自己的实验、观察和分析获得真知，也可以运用实验来验证自己的想法和解决实际问题。
二、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中应重视和加强实验教学，充分发挥实验在能力培养中的作用，因而加强实验教学，不仅能提高学生学习化学的积极性和主动性，也能帮助学生牢固掌握化学基础知识和基本技能。
（1）注重改进实验，增强演示实验效果，有利培养学生的学习积极性和创新能力。在教学中，注重实验改进，增强演示效果，会给学生耳目一新。教师对某些演示实验的细微改进，会对学生产生潜移默化的作用，有利于培养学生的创新能力。
（2）把验证实验改为探索性实验，可以培养学生思维能力和解决、分析问题的能力。现行教材中多为验证性实验，教学中有意识地把某些验证实验改为探索性实验，是落实“学生是学习的主体”的好方法，同时能较好地培养学生探索问题、解决问题的能力，这就要求教师在课前精心设计实验方案，善于创设问题的情景，抓住学生心里，使学生能全身心地投入到实验中去，认真观察细小的现象，思考实验问题，从本质去解决问题，总结出结论。
三、规范实验操作
学生实验操作的规范化，不仅可以保障他们的身体健康，更重要的是能够培养他们科学严谨的工作作风，因此，教师强调规范化实验操作是十分重要的。在规范化操作中，尽量要求学生用小试管作实验，取药准确，多余的不要乱扔。在安装制备气体的实验装置时，尽量使其严密，并在通风口下操作，如果需气量小，可改用大试管制备各气体。教育学生，每人多用一点药，就会造成极大的浪费和污染。这样做不但可以节约药品，减少环境污染，还是对学生进行教育的良好途径。
四、培养学生的环保意识
实验室排放的废水、废气、废渣简称“三废。由于各个化学实验内容不同，产生的三废中所含化学物质的毒性不同，数量也有很大的区别。其中，三废中的废气散失到空气中会对大气造成污染，而排出的废液和废渣，若不经处理而直接排放到下水道或垃圾箱中，将会污染环境，直接或间接地危害人的健康。因此，我们要调动学生采取一些积极的措施，消除或降低“三废”污染。
实验后产生的废酸、废碱要集中回收存放，可以将废酸、废碱中和后，使其pH值在6.5～8.5之间达标排放，也可稀释后清洗公厕。另外还要根据废弃物的性质选择合适的容器和存放点。废液应用密闭容器贮存，容器要防渗漏，防止挥发性气体逸出而污染环境。实验室产生的废气一般恶臭味、刺激性气味和毒害性，可通过通风设备排出，如果处理不好，将严重影响环境，以致危害人们的健康。实验中所出现的废渣多为固体实验生成物，当然也有某些原材料以及废纸、火柴梗破烂玻璃仪器等杂物。根据实验室废弃物的特点，应做到分类收集、存放和集中处理。实验中所出现的废纸、火柴梗、破烂玻璃仪器等杂物不允许学生随便丢放，要求学生按指定的地方收集、统一倒掉。实验中的生成物需要回收的要求学生统一回收，根据回收物的化学特性，回收后统一处理，再作使用。
总之，在化学实验教学中结合实验内容进行环保教育，通过废弃物处理技术，安全技术教育，增强学生的环保意识，通过规范化的实验操作，节约药品，减少环境污染，使学生在认识到化学在国民经济中的地位的同时，明白了一些化学药品的危险性以及给环境带来的危害，及时引导学生寻求控制环境污染的途径及治理污染的对策。这对于学生的成长和发展具有潜移默化和滞后生效的作用。
参考文献：
[2]徐光宪.21世纪化学的前瞻.大学化学.2001，16（1）：1
[3]周明星、张柏清.创新教育模式全书.北京：北京教育出版社，1999
[3]施良方.课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，2001
[4]刘成坤.改进演示实验教学提高学生实验能力.化学教育，2001，22（4）
[5]毕华林、刘冰.化学探究学习论.山东：山东教育出版社，2005
[6]王祖浩、张天若等.化学问题设计与问题解决.北京：高等教育出版社.2003
[7]刘新民、邵敏.环境科学学报，2004，24（2）：185
[8]顾勇国.水环境质量标准的发展探讨.上海环境科学，2003，22（6）
[9]张岳玲、韦长梅、王锦堂.淮阴师范学报，2003，2（1）
[10]杨娟.江苏大学学报（自然科学版），2003，24（4）
关键词：化学实验;能力培养;素质教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验则是化学教学的重要环节。化学实验的目的不仅是帮助学生对化学的基本概念、基本理论和基本知识有一个感性的认识和理解，也不仅是训练学生掌握一些化学实验中的基本操作技术和测试方法，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生树立科学的思维方法、严谨的科学作风和实事求是的科学态度。所以，化学实验是培养学生能力，提高学生综合素质的重要途径。
多年来，广大化学教学工作者對如何通过实验教学为中学化学教学服务及培养学生综合素质方面作了深入的全面的工作，并取得了良好的成效，在近几年的教学生涯中也进行了一些粗浅的尝试。
一、改进实验教学方法
中学阶段是人的一生中最关键而又有特色的时期，是人的一生中的黄金时代的开端，中学生朝气蓬勃、思维敏捷，在学习上更有自觉性、独立性和主动性。在学习过程中，学生不仅要主动去安排、计划，而且要逐步组织自己的智力、能力，从而创造性的学习方法越来越被他们所接受，自学能力也越来越发展。他们不希望“照方抓药”的学习方法和单纯的模仿、重复，严格的框框把他们束缚得死死的，他们极希望自已动手、动脑，主动探求奥秘，自行得出结论。
因此，化学实验教学必须从学生的这些特点出发，充分激发学生的学习兴趣，培养科学的学习方法，有效地促进他们积极主动地探求知识，探索疑难。这样，不但使学生掌握了知识，而且学生的素质得到了培养。
在教学中，要交给学生打开知识宝库的钥匙，交给他们捕“鱼”的网。通过实验，探索规律，发现真理，获得知识，增强能力。为此，教师要在教材所提供的实验素材上进行再创造，使演示实验和学生实验成为师生共同探索，分析化学原理、规律的手段;运用实验把一个又一个的问题摆到学生面前，激发他们的求知欲和探索问题的强烈兴趣，使他们积极主动地去观察、思考，使他们意识到可以通过自己的实验、观察和分析获得真知，也可以运用实验来验证自己的想法和解决实际问题。
二、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，教学中应重视和加强实验教学，充分发挥实验在能力培养中的作用，因而加强实验教学，不仅能提高学生学习化学的积极性和主动性，也能帮助学生牢固掌握化学基础知识和基本技能。
（1）注重改进实验，增强演示实验效果，有利培养学生的学习积极性和创新能力。在教学中，注重实验改进，增强演示效果，会给学生耳目一新。教师对某些演示实验的细微改进，会对学生产生潜移默化的作用，有利于培养学生的创新能力。
（2）把验证实验改为探索性实验，可以培养学生思维能力和解决、分析问题的能力。现行教材中多为验证性实验，教学中有意识地把某些验证实验改为探索性实验，是落实“学生是学习的主体”的好方法，同时能较好地培养学生探索问题、解决问题的能力，这就要求教师在课前精心设计实验方案，善于创设问题的情景，抓住学生心里，使学生能全身心地投入到实验中去，认真观察细小的现象，思考实验问题，从本质去解决问题，总结出结论。
三、规范实验操作
学生实验操作的规范化，不仅可以保障他们的身体健康，更重要的是能够培养他们科学严谨的工作作风，因此，教师强调规范化实验操作是十分重要的。在规范化操作中，尽量要求学生用小试管作实验，取药准确，多余的不要乱扔。在安装制备气体的实验装置时，尽量使其严密，并在通风口下操作，如果需气量小，可改用大试管制备各气体。教育学生，每人多用一点药，就会造成极大的浪费和污染。这样做不但可以节约药品，减少环境污染，还是对学生进行教育的良好途径。
四、培养学生的环保意识
实验室排放的废水、废气、废渣简称“三废。由于各个化学实验内容不同，产生的三废中所含化学物质的毒性不同，数量也有很大的区别。其中，三废中的废气散失到空气中会对大气造成污染，而排出的废液和废渣，若不经处理而直接排放到下水道或垃圾箱中，将会污染环境，直接或间接地危害人的健康。因此，我们要调动学生采取一些积极的措施，消除或降低“三废”污染。
实验后产生的废酸、废碱要集中回收存放，可以将废酸、废碱中和后，使其pH值在6.5～8.5之间达标排放，也可稀释后清洗公厕。另外还要根据废弃物的性质选择合适的容器和存放点。废液应用密闭容器贮存，容器要防渗漏，防止挥发性气体逸出而污染环境。实验室产生的废气一般恶臭味、刺激性气味和毒害性，可通过通风设备排出，如果处理不好，将严重影响环境，以致危害人们的健康。实验中所出现的废渣多为固体实验生成物，当然也有某些原材料以及废纸、火柴梗破烂玻璃仪器等杂物。根据实验室废弃物的特点，应做到分类收集、存放和集中处理。实验中所出现的废纸、火柴梗、破烂玻璃仪器等杂物不允许学生随便丢放，要求学生按指定的地方收集、统一倒掉。实验中的生成物需要回收的要求学生统一回收，根据回收物的化学特性，回收后统一处理，再作使用。
总之，在化学实验教学中结合实验内容进行环保教育，通过废弃物处理技术，安全技术教育，增强学生的环保意识，通过规范化的实验操作，节约药品，减少环境污染，使学生在认识到化学在国民经济中的地位的同时，明白了一些化学药品的危险性以及给环境带来的危害，及时引导学生寻求控制环境污染的途径及治理污染的对策。这对于学生的成长和发展具有潜移默化和滞后生效的作用。
参考文献：
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[5]毕华林、刘冰.化学探究学习论.山东：山东教育出版社，2005
[6]王祖浩、张天若等.化学问题设计与问题解决.北京：高等教育出版社.2003
[7]刘新民、邵敏.环境科学学报，2004，24（2）：185
[8]顾勇国.水环境质量标准的发展探讨.上海环境科学，2003，22（6）
[9]张岳玲、韦长梅、王锦堂.淮阴师范学报，2003，2（1）
[10]杨娟.江苏大学学报（自然科学版），2003，24（4）