我听到了山河无恙的声音

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  我是赵子诣。腹中五车诗书,侧身才华横溢,下笔惊艳四座,出口妙语成章,这是我想成为的模样。我对文字有着细腻的感触,喜欢用文字记录生活点滴,抒发心中真情;喜欢在时间的空隙里翻看诗词、文集,未来我将继续保持对文学的这份热爱。
  千雨落尽、引人泪;一眼望穿、万马奔腾。
  女人紧握着女孩的手望着不再寂静的夜空,在女孩的双眸中那如烟火的灿烂,绽染了黑夜,漫延至天际;在女人的双眸中是枪林弹雨与战士的鲜血,那是恐惧又是痛苦。秋风姗姗来迟,吹动了女孩的衣襟,又吹散了女人的泪花,女孩稚嫩的声音是这片夜空唯一的美好:“妈妈,好美好美!”女人痛恨地深吸一口气,努力收回不住下落的泪滴,但她怕,她不敢脆弱,她抱紧着女孩,无声地抽泣,女孩埋在女人的臂窝里:“我们去找哥哥吧!”女人不住地点头又摇头,在不知是灿烂还是血红的夜下,她们紧倚,就如麦田里最孤独的守望者,好似马上摇摇欲坠。
  菊花落尽了,但我依然能听见你的脚步声。
  无期的结局是归来,夕阳里女人的目光无意间与一个沧桑的目光对视:“妈,我回来了。”女人颤抖的双手捧住青年的脸颊,她细心擦拭他脸颊的落灰。青年风尘仆仆,眉间的血气方刚却丝毫不减。他背上的行囊,与他手中的家书,还有肩上的步枪,让女人再一次确认了站在他面前的是曾经那个整装待发的学生,而如今却已是被战火洗礼的男孩,不由相拥而泣。晚间,三个人团圆在一起,似乎好长时间都没有这么热闹了,泪滴滑过鼻梁,沾染上米饭,吃在嘴里是苦的,也是咸的。
  清晨,孤独的少年,重拾起行囊,踏上了远征的路程。他吻了房梁,抚摸了这片土地,他的背影在阳光里越陷越深。“哥!”少年猛地一回头,明晃晃里,视线里一个弱小的身躯狂奔而来,手中捧着一个馒头。突然,她猛地跌倒,又艰难地站起来,女孩往少年怀里塞了那个白馒头。少年含着泪点点头,没有话语,却胜似有千言万语。女孩望着少年远走,又回过头来看一眼,就一眼,女孩哭了,她也长大了,她也明白那如烟火绽放的不是美而是枪林弹雨。
  战场之上,硝烟四起,千万马蹄踏上沙场,?一瞬间好似星月震落,少年拿起步枪在混乱之中向对岸疯狂射击,双手紧握枪柄,青筋暴起,怒吼着,眼睛里布满了血丝。他毫不犹豫地举起枪,每一发子弹的射出,是他心里迸发不尽的怒火,他的脑海里不知想过了多少次的话语:我的国土!我的家园!我的亲人!他内心无数遍呐   喊着。
  “怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇,抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。”
  一颗子弹无意间穿过两岸,划破天际,越过清河,干脆利落地打伤了少年的右腿。他不顾疼痛,无论肉体怎样千疮百孔也比不了心里所有倚靠的崩潰吧。他甩开枪,抓起一把长矛向火海冲去,当他冲出重围奔向对岸时,一切似乎都静了,只留下他的身影在火海中,血流染红了清澈的河水,子弹如雨打落战场,少年的身影与一把利刀相伴在夕阳里,显得英勇而孤独,明晃之中千万颗子弹穿越了身影,一刹那间鲜血涌出,沾上了沙尘,洒落在大地。少年眼中的泪呀,无痕地滴落,像是时间轨道里不想留下痕迹的行走。
  一身报国有万死,双鬓向人无再青!
  (指导老师:李  劢)
  写作背后的故事
  “黄昏落下,故人千里,落叶归根,却不及你的重逢,暮云过后,秋光散尽,与你相拥而泣,苦苦等候,换来的只是我与你的一眼又别离。我身为你的母亲,在战乱中无法保护你,只得望着你坚定的背影,血洒战场,我心如刀割,却只能用衣襟擦拭你眼角的血迹。”这是一位战乱中母亲的心声。这篇微型小说,源于我看到的一张叙利亚战乱中的照片,照片里一位母亲抱着孩子跪在镜头前痛哭,身后是战火下的一片废墟。我无法想象在这个和平的年代,还有血流成河,百姓流离失所,沉重的战乱顷刻间使人类文明永远消失,使国家变得残破不堪,使城市变成人间地狱。同时,我深深地感受到,我们有幸生活在和平里是多么   不易。
  今天,战争还在继续,硝烟弥漫中无数的难民还在逃亡的路上颠沛流离,战乱更是剥夺了孩子们受教育的权力,我真心祈祷世界再无战乱!
其他文献
苏霍姆林斯基认为:“在少年期,默读能力具有头等重要的意义.在六、七年级,学生应当能一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思.如果不具备这些能力,学生的思维就会变得很迟钝,思考力好像在许许多多的死胡同面前停顿下来.”而我们现在一个班级中的后进生就存在这样的问题,处于学校一天的学习中,往往没有时间阅读,也没有阅读的欲望和兴趣,连课堂教学中读课文时都断断续续、磕磕巴巴,更多时候他们是在滥竽充数.我想这是一个班级中后进生面临的最大的问题,那么该如何解决这一现象呢?童书阅读,这无疑是一条转换后进生的有效途径,那么
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培养和发展想象力,有利于发展学生的智力和创新能力,这也是课程标准的重要目标之一.《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”.具有丰富的表象是培养想象力的基石,如果孩子大脑中有足够的表象储备,就容易激发起他们的想象力.表象是外界事物在孩子头脑中留下的影像,它们是很具体、形象的,是想象的基础和材料.
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一方山水养一方人。温柔姑苏蕴养了我含蓄婉转的笔调,也孕育了我更高的视野和心境。我渴望走遍世界,用细腻体察的视角,去看风雨、看历史、看人情世故,写下所感,写下故事,写下有意义的文字。  似乎老徐家的女儿天生就手残,随便喂食就不小心把妈妈精心喂养的四条鱼给撑死了,随便喷点水就喷垮了奶奶辛苦挽救的仙人掌,可我内心似乎总有股劲,就不肯放弃。  放学回来看见有人卖鸟,立马买了两只。老板问要不要买一块发财树的
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我听到风声在耳边低语,思绪融化在风里,眼望着飘向远方。  ——题记  大家好,我是一个即将初三毕业的女孩儿。我的名字叫李溢菲。我很开心把自己介绍给大家。  我自己认为我的性格比较中性。有时会滔滔不绝地与人交谈,有时也会安静很久,当然,偶尔也会发点小脾气哦!  我最大的爱好是看书,是“超级书虫”。当家里的书不能满足我时,就到图书馆去。只要双手捧起书,仿佛世界就只剩下了我们。当然有的书可以让我在很短的
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前些日子买的一盆花,已经有些枯萎了.母亲当机立断,折断了已经枯黄的叶.有人说,这是要等待来年的新生.是的,这是为了换来下一个春天.rn我多次想,人生为什么有这么多烦恼?如缠绵夏的雨,如纷乱秋的叶,如茫茫冬的雪.从出生到死亡,人生如此短暂而又匆忙,匆忙得令人感叹:“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨.”匆忙得令人摇头:“匆匆,太匆匆!”偏偏有人一边感叹,一边为自己增加更多的烦恼.我不明白,虽干问百问不知何故,但我知道,长痛不如短痛,将苦难烦恼扼杀,正如扼杀那枯叶一样,才会有新生的希望.
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读整本书是小学语文素质教育的重要要求,也是新课改综合素质发展的重要举措.教师通过实施此教学方法,不仅能拓展学生的阅读视野,还能引导其深入探究整本书阅读的价值与策略,继而为提升核心素养提供助力.教师应以核心素养为指导,以整本书阅读为实施要领,进一步完善课堂教学.这样不仅能发展小学生的全局观,增强其对整本书脉络与主题的把握,更对激发学生兴趣,增强其阅读和写作能力,提升其语文及人文素养大有好处.教师应针对当前整本书阅读现状创新教学方法,改善学生阅读体验,使他们养成良好的阅读习惯,促进综合素质全面发展.
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如果只能用一个字来代表自己,那便是“想”。我的思维很跳跃,往往能将两件毫无关联的事情合在一起,小说、漫画……一系列富有神异色彩的故事,通过我的讲述,常常会引得身边的好友开怀大笑。我也时常幻想自己会在某个平行世界遇到怎样的人,会发生怎样的事。也许就是这些想象让我对写作产生了兴趣,因为文中的世界是属于我自己的,在那里,我就是我,自由自在,无拘无束;在那里,我也可以是无数的其他人,精彩纷呈,千变万化。 
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平时我爱好广泛,喜欢在窗边读上几本好书,也喜欢在阴雨天用笔记录下一点点生活琐事。于我而言,写作更像是放飞心灵的小鸟,将我的思想与情愫带入天空成为天边的一朵云,从拂晓到落日都能绽放鲜艳的色彩。  我听到了莞尔一笑,很轻很轻,随之被淹没在喧嚣中。  似是从鼻中闷闷发出的——不经意间发出了声音,恰巧被我听见。  我转过头望向爷爷,问道:“爷爷你笑什么啊?”爷爷只是坐在木凳子上盯着某处,咧嘴笑着。耳边只传
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