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【摘要】新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定：要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于 160篇（段）。课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高 ，而农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。由于家庭不重视，学生阅读内容、途径单一，大部分学生只有一本课外书，大多数还是作文书，只有少数学生有几本课外书。如此的课外阅读导致学生感悟语言的能力差、运用语言时词汇贫乏，对学生语文素养的培养造成较大障碍。鉴于此，本文试以自己从教二十余年来的教育实践经验，针对目前农村小学生课外阅读存在的问题，阐述对农村小学生课外阅读指导的一些做法。
【关键词】农村小学 课外阅读 兴趣 氛围 指导
新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定：要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇（段）。课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高 ，而农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。如何让学生拓宽阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养，笔者在教学中作了以下尝试：
一、激发兴趣，让学生爱读书
1.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。当孩子们听得津津有味、情感起伏的时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：“故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。”此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。
2.利用榜样的力量让学生乐于读书。教师可以指导学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈愿望。
3.积极进行适时评价激励学生阅读。这一点很重要，也是教师比较容易做到的，平时对学生读书取得的成果给予充分肯定，让学生体验成功阅读的快乐。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”，开展“小导游”活动等等。
4.借助课本内容引申激发学生阅读。如：《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，教学时可以引申学生搜集其它的《西游记》中的故事并讲给大家听或开个专题故事会等，激发学生阅读的潜能和表演的天赋等。
二、营造氛围，促进学生阅读
1.建立班级图书角。这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借着来读。
2.保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。可以利用早读课让大家读自己喜欢的课外读物，每天中午也可抽一定的时间组织学生进行阅读。还可以安排学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文等；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
3.营造家庭环境。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
三、适时指导，实现有效阅读
1.让学生正确处理课内、课外阅读的关系——使他们明白从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用。课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。
2.引导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。教师要引导学生有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如：不动笔墨不读书，采取略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法、圈圈画画、剪剪贴贴等等。
4.注重良好的读书习惯的培养，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。这不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。
课外阅读是我们的生活，是获得审美体验的重要途径。作为一名农村小学语文老师，我们应该创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯。
（作者单位：江苏省赣榆县青口镇第三中心小学）编辑/张俊英
【关键词】农村小学 课外阅读 兴趣 氛围 指导
新的《语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定：要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇（段）。课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高 ，而农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。如何让学生拓宽阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养，笔者在教学中作了以下尝试：
一、激发兴趣，让学生爱读书
1.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。当孩子们听得津津有味、情感起伏的时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：“故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。”此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。
2.利用榜样的力量让学生乐于读书。教师可以指导学生有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，形成与书本交朋友的强烈愿望。
3.积极进行适时评价激励学生阅读。这一点很重要，也是教师比较容易做到的，平时对学生读书取得的成果给予充分肯定，让学生体验成功阅读的快乐。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句，举行班级赛诗会，评选“故事大王”，开展“小导游”活动等等。
4.借助课本内容引申激发学生阅读。如：《三打白骨精》是《西游记》中的一个故事，教学时可以引申学生搜集其它的《西游记》中的故事并讲给大家听或开个专题故事会等，激发学生阅读的潜能和表演的天赋等。
二、营造氛围，促进学生阅读
1.建立班级图书角。这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借着来读。
2.保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。可以利用早读课让大家读自己喜欢的课外读物，每天中午也可抽一定的时间组织学生进行阅读。还可以安排学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文等；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。
3.营造家庭环境。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
三、适时指导，实现有效阅读
1.让学生正确处理课内、课外阅读的关系——使他们明白从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用。课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。
2.引导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，这些书籍直接影响了学生的身心健康。教师要引导学生有选择地读书，不光要多读书，更重要的是读好书。
3.教给学生读书方法。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如：不动笔墨不读书，采取略读法、精读法、默读法、摘抄评价法、写心得体会法、圈圈画画、剪剪贴贴等等。
4.注重良好的读书习惯的培养，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。这不仅要求每次阅读要读进去，有一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。
课外阅读是我们的生活，是获得审美体验的重要途径。作为一名农村小学语文老师，我们应该创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯。
（作者单位：江苏省赣榆县青口镇第三中心小学）编辑/张俊英