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摘要：小学教育是初中、高中、大学，乃至研究生的基础，而数学教育又是小学教学中的重点，新课程的创新，不仅要求小学生们的德智体美全面发展，同时也需要我们的教师有更强的责任心去提高教学质量。因此，笔者结合自己的亲身经验，就如何提高小学数学的教学质量，谈几点自己的心得看法，相信这也是每一个小学一线数学教师所追求的。
关键词：提高；小学数学；教学质量
提高小学生的学习兴趣和小学生的综合素养是新课程改革的最终方向。但是，受当前落后的教学方式和教学理念的影响，大部分学校的小学数学的教学现状都不容乐观，教学质量不高，学生的数学素养也很低，这不符合新课程改革的教学理念和教学标准。因此，如何提高小学数学的教学质量，如何进行数学教育教学的改革也已经成为了广大教育教学工作者所面对的问题。
1 小学数学课堂教学中存在的问题
1.1 教学目的不明确，重点不突出
小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，目标过高或过低，也没有突出重点、难点，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。
1.2 授课方式过于单一
现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
1.3教学设计模式化
教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
2 提高小学数学课堂教学质量的有效途径
2.1 变“分数教育”为“素质教育”
不知从什么时候开始，只要你是个学生就摆脱不了分数的魔咒，走进教室谈的是分。同学之间衡量学习成绩的是分。到了家里家长问的也是分，甚至于在睡梦中梦到的也是考了高分。考试和分数，是学生、家长乃至老师们都无不熟悉的字，它也是教育界分量最重的四个字，它是中国素质教育改革中不堪回首的篇章，它驱使着无数的学子们学习着所谓的知识。它不仅使得学校和社会只看重升学率，没有减轻学生的负担反而加重学生负担，更是使得一大批具有创新精神、爱岗敬业的教师的积极性被严重挫伤。因此，提高小学数学教学质量的思想基础是让社会认识到分数不是衡量教育质量的唯一标准。教学质量应该从传授知识、培养能力、发展个性、思想教育这四个方面进行评价，只看分数是不合理的，更是与教育的根本目的以及教育方针相悖的。但是目前旧的教学质量观在社会上仍然占据着统治地位，各地区所使用的教材以及阶段性考试又是高度的统一，这就导致了分数依旧是衡量小学数学教学质量的唯一标准，因此改革的着手点要放在学校，通过转变学校的质量观，改善学校教学质量评价标准，真正把素质教育的精髓体现在日常的教育教学活动中，这样教学质量必然会得到显著的提高。
2.2 用“活”教材
数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。教师要把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂，如学习了常见的乘法数量关系以后，教师可布置学生在双休日随父母去菜市场买菜或购物，并独立计算价钱，学生对此兴趣十分浓厚。这种教学方法比较重视数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所欠缺的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
2.3 端正学生的学习态度
在数学教学中，许多地区仍然采用的是传统的教学模式，教师是课堂的主体，学生被动的接受知识。新课程的实施，对教师提出了更高的要求，它要求，课堂的主人应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师要善于自我学习，不断充实、更新自我，使自己具有先进的教学理念，提升自己的教学水平，这是提高教学效率的先决条件。课堂是教学的主阵地，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂的氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生体验到学习的快乐，鼓励学生主动学习。小学生正视处于启蒙阶段，教师要尊重学生，走进儿童的生活世界，学会用儿童的眼光看待问题。总之，新课程理念下，教学要真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。
在当今的形势之下！许多家长都外出打工，形成了大批的留守儿童，他们的生活和学习由祖辈监护，对学习的重视不够。另外，学生的见识少，学生认识不到学习的重要性。因此，教师有责任、有义务帮助学生正确的认识学习的重要性，端正学生的学习态度。教师应该加强与学生的交流，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活紧密相关，从而激发学生的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2.4 联系生活实际，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对数学的学习将持续到学生的整个学习生涯。因此，在数学教学中！教师要激发学生的学习兴趣，数学是一门理论性较强的学科，但是，数学源于生活，生活中又充满着数学。结合数学学科的特点，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘教材与生活的联系，增加学生对知识的感性认识。
例如：例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，运用所学知识解决生活中的实际问。如：小明家有一间两室一厅的住房，如图：你能算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？在给出一定的数据后计算；学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学，在生活中用。
3 结语
总而言之，要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。只有这样，才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务。当然，提高小学数学教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多种，方式也不尽相同，但这都需要我们尽心尽力去实践、去完成，这样才能取得成效。
参考文献：
[1] 杨曦. 如何提高小学数学课堂教学质量 [J]. 教育科学， 2013， （9）： 118.
[2] 孙学超. 浅谈如何提高小学数学的教学质量 [J]. 教育科学， 2014， （2）： 77.
关键词：提高；小学数学；教学质量
提高小学生的学习兴趣和小学生的综合素养是新课程改革的最终方向。但是，受当前落后的教学方式和教学理念的影响，大部分学校的小学数学的教学现状都不容乐观，教学质量不高，学生的数学素养也很低，这不符合新课程改革的教学理念和教学标准。因此，如何提高小学数学的教学质量，如何进行数学教育教学的改革也已经成为了广大教育教学工作者所面对的问题。
1 小学数学课堂教学中存在的问题
1.1 教学目的不明确，重点不突出
小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，目标过高或过低，也没有突出重点、难点，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。
1.2 授课方式过于单一
现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。
1.3教学设计模式化
教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
2 提高小学数学课堂教学质量的有效途径
2.1 变“分数教育”为“素质教育”
不知从什么时候开始，只要你是个学生就摆脱不了分数的魔咒，走进教室谈的是分。同学之间衡量学习成绩的是分。到了家里家长问的也是分，甚至于在睡梦中梦到的也是考了高分。考试和分数，是学生、家长乃至老师们都无不熟悉的字，它也是教育界分量最重的四个字，它是中国素质教育改革中不堪回首的篇章，它驱使着无数的学子们学习着所谓的知识。它不仅使得学校和社会只看重升学率，没有减轻学生的负担反而加重学生负担，更是使得一大批具有创新精神、爱岗敬业的教师的积极性被严重挫伤。因此，提高小学数学教学质量的思想基础是让社会认识到分数不是衡量教育质量的唯一标准。教学质量应该从传授知识、培养能力、发展个性、思想教育这四个方面进行评价，只看分数是不合理的，更是与教育的根本目的以及教育方针相悖的。但是目前旧的教学质量观在社会上仍然占据着统治地位，各地区所使用的教材以及阶段性考试又是高度的统一，这就导致了分数依旧是衡量小学数学教学质量的唯一标准，因此改革的着手点要放在学校，通过转变学校的质量观，改善学校教学质量评价标准，真正把素质教育的精髓体现在日常的教育教学活动中，这样教学质量必然会得到显著的提高。
2.2 用“活”教材
数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。教师要把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂，如学习了常见的乘法数量关系以后，教师可布置学生在双休日随父母去菜市场买菜或购物，并独立计算价钱，学生对此兴趣十分浓厚。这种教学方法比较重视数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所欠缺的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
2.3 端正学生的学习态度
在数学教学中，许多地区仍然采用的是传统的教学模式，教师是课堂的主体，学生被动的接受知识。新课程的实施，对教师提出了更高的要求，它要求，课堂的主人应该是学生，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师要善于自我学习，不断充实、更新自我，使自己具有先进的教学理念，提升自己的教学水平，这是提高教学效率的先决条件。课堂是教学的主阵地，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂的氛围，建立民主、平等的师生关系，让学生体验到学习的快乐，鼓励学生主动学习。小学生正视处于启蒙阶段，教师要尊重学生，走进儿童的生活世界，学会用儿童的眼光看待问题。总之，新课程理念下，教学要真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。
在当今的形势之下！许多家长都外出打工，形成了大批的留守儿童，他们的生活和学习由祖辈监护，对学习的重视不够。另外，学生的见识少，学生认识不到学习的重要性。因此，教师有责任、有义务帮助学生正确的认识学习的重要性，端正学生的学习态度。教师应该加强与学生的交流，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活紧密相关，从而激发学生的求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2.4 联系生活实际，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对数学的学习将持续到学生的整个学习生涯。因此，在数学教学中！教师要激发学生的学习兴趣，数学是一门理论性较强的学科，但是，数学源于生活，生活中又充满着数学。结合数学学科的特点，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘教材与生活的联系，增加学生对知识的感性认识。
例如：例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，运用所学知识解决生活中的实际问。如：小明家有一间两室一厅的住房，如图：你能算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？在给出一定的数据后计算；学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学，在生活中用。
3 结语
总而言之，要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。只有这样，才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务。当然，提高小学数学教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多种，方式也不尽相同，但这都需要我们尽心尽力去实践、去完成，这样才能取得成效。
参考文献：
[1] 杨曦. 如何提高小学数学课堂教学质量 [J]. 教育科学， 2013， （9）： 118.
[2] 孙学超. 浅谈如何提高小学数学的教学质量 [J]. 教育科学， 2014， （2）： 77.