论文部分内容阅读
摘 要： 高中化学，包含有机和无机两大领域，涉及基础理论、元素及其化合物知识、实验知识和技能。复习量大，学生不易掌握，本文从指导学生课前预习、课堂复习、课堂及时检测三个方面阐述了复习的实效性。从不同的角度对所学知识进行分析，调动学生的积极性，使学生主动参与到复习中来，使学生真正成为复习的主体，使学生对以往所学的知识有更深层次的理解。
关键词： 新课程 高三化学 复习课 实效
复习是学生对已学过知识的再学习和再认识，但不是对已学知识的机械重复，而应该在原有的知识基础上有所拓展、综合、提高。复习课如果只是机械重复已学过的内容，就犹如“炒冷饭和夹生饭”，学生听课时就会感到索然无味，昏昏欲睡。因此上复习课时教师应努力创设一种使学生跃跃欲试的情境，让学生有新鲜感。教师一般可采用组织学生进行问题讨论探究、疑难解析、归纳整理、画图表、读书指导、编写知识网络等方法，从不同的角度对所学知识进行分析，调动学生的积极性，使学生主动参与到复习中来，使学生真正成为复习的主体，使学生对以往所学的知识有更深层次的理解。通过复习，既要进一步夯实基础，使原有知识系统化，又要活化思维，培养学生各方面的能力，使知识得到升华。
在高三化学一轮复习中，教师的工作除了认真研究《考试说明》，研究近几年各省市的高考试题和模拟试题外，还应该注意优化课堂教学模式，注意课堂教学内容的实在性和课堂教学手段的灵活性，对有关知识要进行深刻、透彻的分析、整合，对部分知识点要建立一个清晰的小系统，使学生能经常有愉快、轻松的心理体验，从而提高他们的学习热情，提高课堂教学效率，提高复习质量。
一、及时布置课前预习
复习要有缜密的计划性，课前要以问题为载体有的放矢地布置预习内容。预习内容必须有明确的范围。如复习盐类水解时预习内容应重点包括盐类水解的概念、实质、应用、溶液中离子浓度的大小比较，等等。使学生的预习有针对性、实效性，避免盲目性和学生无从下手；预习时要求学生先通读教材中相关内容，再精读，浏览新授课的课堂笔记和错题集，然后完成预习讲义，预习讲义的内容应包括本节课所覆盖的基础知识，主要以填空和选择题的形式出现，并安排适量的训练题，难度以中档题居多，预习过程中及时做好预习笔记，预习时间由学生自主安排，控制在三十分钟左右。预习具有良好的检测功能，学生通过预习可以了解自己哪些知识已经掌握，哪些问题还迷糊不清，从而让学生带着问题去听课，做到有准备、有针对性地听课，从而提高课堂学习效率。
二、精心准备课堂复习
每节课复习的内容不宜过多，应重点复习一到两个知识点，并注意引导学生把中学阶段的相关知识进行前后联系、比较，从而使学生对所学知识融会贯通，达到举一反三、事半功倍的效果，并能培养学生的综合分析能力。如复习盐类水解知识的应用时，讨论盐溶液蒸干后残留固体成分是什么，应具体问题具体分析，不能一概而论。AlCl■溶液蒸干过程中，加热促进了AlCl■的水解，由于水解产物HCl不断挥发，导致AlCl■完全发生水解而得到Al（OH）■；NaAlO■溶液在蒸干过程中，加热也促进它的水解，但由于它水解的产物NaOH不能挥发，最终残留固体仍然为NaAlO■，Na■SO■溶液在蒸干过程中，加热虽能促进它的水解，但Na■SO■极容易被空气中的氧气氧化生成Na■SO■。通过教师的精心备课，以及学生上课时激烈的讨论探究、小组集中发言，最后老师再做一个精彩的总结性发言，这些学生容易混淆的问题被弄得清清楚楚，不留半点疑问，这个知识点的复习就達到了它应有的效果。
课堂复习形式应以提问不同层次的学生展开，一方面检查预习情况，通过学生的回答及时发现学生预习中存在的问题，从而加以分析、突破、强调，部分问题可以组织学生讨论、合作研究，这样又充分体现了学生的主体作用，调动了所有学生的学习积极性，培养了学生浓厚的学习兴趣，使每个学生都能从复习课中得到提高。所以课堂教学的设计显得尤为重要，不管在高三复习的哪个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点等提出富有启发性和思考性的问题，并留时间让学生进行思考。设置问题时要根据教材的重点、难点和关键点，问题的内容应蕴含着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环紧扣一环，由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，进行连续的思考，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到意想不到的效果。例如在复习氨气的时候，可以让学生边回忆边叙述氨气的性质，教师用连线的方式帮助整理，然后由性质自然过渡到氨气分子的结构特点和氨气的用途。复习氨气的制备方法时，可由学生先复述课本上的工业制法和实验室制法，再引导他们联想其他能生成氨气的方法，如直接加热浓氨水、浓氨水加入到固体中进行间接加热、或浓氨水与生石灰反应等，然后让学生讨论各个制备实验中药品、仪器、装置选择的差异及其原因。最后进一步启发学生思考最佳的制备方法，让同学们各抒己见。这样虽然多花了一点课堂时间，但课堂气氛非常活跃，师生互动良好、学生兴趣浓厚，学到的知识是鲜活生动的，学生的思路也能得到拓展，理解和记忆将更深刻。
课堂复习还应留有余地，每节课应留五到十分钟的时间让学生对课堂内容进行归纳和总结，得到一到两个结论，并举出典型例题进行分析，重点给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛，并引导学生细心审题、规范答题、精心计算，培养学生良好的解题习惯。
高三化学复习内容繁多，知识点零碎。如能根据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，并使之与传统的教学媒体合理结合，就能大大增加课堂容量。提高知识的条理性和系统性，有利于促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大增强教学效果。如在实验复习中播放一些演示实验的光盘，让学生加深印象，这样对学生解答实验题会有很大的帮助。
三、认真组织课堂检测
每节复习课结束后都应有相关的检测练习，及时了解和反馈学生掌握的情况，检测内容以本节课复习的内容为主，并以规范试题的形式出现，时间控制在二十五分钟左右，为了保证检测质量，教师要精心选题，精选出的习题要满足两个条件：既要能巩固学生已经复习的知识，又要能运用提炼出的解题技巧和程序。学生通过练习，知识得以巩固掌握，解题思路、程序得以内化，进而能举一反三、触类旁通。要注意变式的训练，既有多题一解，又有一题多解。只有这样，学生才能提高思维的灵活性，避免思维定势，既掌握一定的程序，又不会固守某一程序、墨守成规，学生运用化学知识解决问题的能力才能得到真正的提高。
在教学中，通过预习培养学生的自学能力，通过课堂提问及学生合作讨论和探究培养学生分析问题的能力，通过检测培养学生解决问题的能力，通过一轮复习将普遍的知识规律化、零碎的知识系统化、学生的知识能力化。注重课堂效率，将会大大减轻学生负担，提高复习质量，达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］教育部.全日制普通高级中学化学教学大纲.人民教育出版社，2002.
［2］教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
关键词： 新课程 高三化学 复习课 实效
复习是学生对已学过知识的再学习和再认识，但不是对已学知识的机械重复，而应该在原有的知识基础上有所拓展、综合、提高。复习课如果只是机械重复已学过的内容，就犹如“炒冷饭和夹生饭”，学生听课时就会感到索然无味，昏昏欲睡。因此上复习课时教师应努力创设一种使学生跃跃欲试的情境，让学生有新鲜感。教师一般可采用组织学生进行问题讨论探究、疑难解析、归纳整理、画图表、读书指导、编写知识网络等方法，从不同的角度对所学知识进行分析，调动学生的积极性，使学生主动参与到复习中来，使学生真正成为复习的主体，使学生对以往所学的知识有更深层次的理解。通过复习，既要进一步夯实基础，使原有知识系统化，又要活化思维，培养学生各方面的能力，使知识得到升华。
在高三化学一轮复习中，教师的工作除了认真研究《考试说明》，研究近几年各省市的高考试题和模拟试题外，还应该注意优化课堂教学模式，注意课堂教学内容的实在性和课堂教学手段的灵活性，对有关知识要进行深刻、透彻的分析、整合，对部分知识点要建立一个清晰的小系统，使学生能经常有愉快、轻松的心理体验，从而提高他们的学习热情，提高课堂教学效率，提高复习质量。
一、及时布置课前预习
复习要有缜密的计划性，课前要以问题为载体有的放矢地布置预习内容。预习内容必须有明确的范围。如复习盐类水解时预习内容应重点包括盐类水解的概念、实质、应用、溶液中离子浓度的大小比较，等等。使学生的预习有针对性、实效性，避免盲目性和学生无从下手；预习时要求学生先通读教材中相关内容，再精读，浏览新授课的课堂笔记和错题集，然后完成预习讲义，预习讲义的内容应包括本节课所覆盖的基础知识，主要以填空和选择题的形式出现，并安排适量的训练题，难度以中档题居多，预习过程中及时做好预习笔记，预习时间由学生自主安排，控制在三十分钟左右。预习具有良好的检测功能，学生通过预习可以了解自己哪些知识已经掌握，哪些问题还迷糊不清，从而让学生带着问题去听课，做到有准备、有针对性地听课，从而提高课堂学习效率。
二、精心准备课堂复习
每节课复习的内容不宜过多，应重点复习一到两个知识点，并注意引导学生把中学阶段的相关知识进行前后联系、比较，从而使学生对所学知识融会贯通，达到举一反三、事半功倍的效果，并能培养学生的综合分析能力。如复习盐类水解知识的应用时，讨论盐溶液蒸干后残留固体成分是什么，应具体问题具体分析，不能一概而论。AlCl■溶液蒸干过程中，加热促进了AlCl■的水解，由于水解产物HCl不断挥发，导致AlCl■完全发生水解而得到Al（OH）■；NaAlO■溶液在蒸干过程中，加热也促进它的水解，但由于它水解的产物NaOH不能挥发，最终残留固体仍然为NaAlO■，Na■SO■溶液在蒸干过程中，加热虽能促进它的水解，但Na■SO■极容易被空气中的氧气氧化生成Na■SO■。通过教师的精心备课，以及学生上课时激烈的讨论探究、小组集中发言，最后老师再做一个精彩的总结性发言，这些学生容易混淆的问题被弄得清清楚楚，不留半点疑问，这个知识点的复习就達到了它应有的效果。
课堂复习形式应以提问不同层次的学生展开，一方面检查预习情况，通过学生的回答及时发现学生预习中存在的问题，从而加以分析、突破、强调，部分问题可以组织学生讨论、合作研究，这样又充分体现了学生的主体作用，调动了所有学生的学习积极性，培养了学生浓厚的学习兴趣，使每个学生都能从复习课中得到提高。所以课堂教学的设计显得尤为重要，不管在高三复习的哪个阶段，教师都要根据考纲、考点、知识点等提出富有启发性和思考性的问题，并留时间让学生进行思考。设置问题时要根据教材的重点、难点和关键点，问题的内容应蕴含着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环紧扣一环，由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，进行连续的思考，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到意想不到的效果。例如在复习氨气的时候，可以让学生边回忆边叙述氨气的性质，教师用连线的方式帮助整理，然后由性质自然过渡到氨气分子的结构特点和氨气的用途。复习氨气的制备方法时，可由学生先复述课本上的工业制法和实验室制法，再引导他们联想其他能生成氨气的方法，如直接加热浓氨水、浓氨水加入到固体中进行间接加热、或浓氨水与生石灰反应等，然后让学生讨论各个制备实验中药品、仪器、装置选择的差异及其原因。最后进一步启发学生思考最佳的制备方法，让同学们各抒己见。这样虽然多花了一点课堂时间，但课堂气氛非常活跃，师生互动良好、学生兴趣浓厚，学到的知识是鲜活生动的，学生的思路也能得到拓展，理解和记忆将更深刻。
课堂复习还应留有余地，每节课应留五到十分钟的时间让学生对课堂内容进行归纳和总结，得到一到两个结论，并举出典型例题进行分析，重点给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛，并引导学生细心审题、规范答题、精心计算，培养学生良好的解题习惯。
高三化学复习内容繁多，知识点零碎。如能根据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，并使之与传统的教学媒体合理结合，就能大大增加课堂容量。提高知识的条理性和系统性，有利于促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大增强教学效果。如在实验复习中播放一些演示实验的光盘，让学生加深印象，这样对学生解答实验题会有很大的帮助。
三、认真组织课堂检测
每节复习课结束后都应有相关的检测练习，及时了解和反馈学生掌握的情况，检测内容以本节课复习的内容为主，并以规范试题的形式出现，时间控制在二十五分钟左右，为了保证检测质量，教师要精心选题，精选出的习题要满足两个条件：既要能巩固学生已经复习的知识，又要能运用提炼出的解题技巧和程序。学生通过练习，知识得以巩固掌握，解题思路、程序得以内化，进而能举一反三、触类旁通。要注意变式的训练，既有多题一解，又有一题多解。只有这样，学生才能提高思维的灵活性，避免思维定势，既掌握一定的程序，又不会固守某一程序、墨守成规，学生运用化学知识解决问题的能力才能得到真正的提高。
在教学中，通过预习培养学生的自学能力，通过课堂提问及学生合作讨论和探究培养学生分析问题的能力，通过检测培养学生解决问题的能力，通过一轮复习将普遍的知识规律化、零碎的知识系统化、学生的知识能力化。注重课堂效率，将会大大减轻学生负担，提高复习质量，达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］教育部.全日制普通高级中学化学教学大纲.人民教育出版社，2002.
［2］教育部.普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.