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摘要：学习新思想，争做新青年。作为高科技时代重要品质和关键技能的核心素养，在语文素养教育的基础上，又注入了新的时代内涵。新时代的到来必定会对每一位存在于这个社会的主体提出新要求，作为民族崛起之希望的新青年们更是要不辱使命。我国新课程改革不断深化，初中语文课堂的教学也要随着课改的战略大步向前，优化教学策略是每一位教师应尽的责任和义务。促进初中生积极踊跃的参与到文化教育之中，提升中学生对中国文化的自信，都需要初中语文课堂教学战略的不断改良和优化。本文将从核心素养的视角下，浅析初中语文课堂应从夯实基础性知识、教学动态化发展和遵循终身化原则三个方面来对教学策略进行优化。
关键词：核心素养;初中语文;教学策略;课堂优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-144
一、夯实基础性知识
初中语文核心素养是语言思维的基础，蕴含着极其丰富的精神心理文化，可以使学习者熟练掌握语言文字运用能力。[1]教育就是以人为本，语文教育更是其他学科教育的基础，语文学的好，阅读理解能力高，不仅仅是在学习上可以取得优异成绩，更能在社会人际交往中博得他人的青睐与赏识。教师在讲解语文基础知识时，若是以程式化的方式进行授课的，那是达不到训练学生语文能力的目的的，或者说其教学效果微乎其微。初中语文课堂的教学应以透彻了解文章、熟练掌握写作技巧为目标，通过对基础知识的不断夯实与拓展来实现。
因此，教师在教学中要合乎情理地引导学生对一些概念性知识的理解与掌握，努力地激发了学生自主学习的兴趣。 以知识为基础，以训练为手段。从而实现理论与实践的有机结合，进而使课本知识转化为生存能力。初中的语文教学目的中，教会学生掌握基础知识是关键，特别是对字词的概念理解与组合，对通篇文章的阅读与欣赏，对文言文的翻译与解读，对优秀文化的传承与发展，这些都可以使同学们将来更深入的语文知识探索中，不断完善其本身的基础修养、提升其语文知识的核心素养。
二、教学动态化发展
调动初中学生参与语文课堂教学的积极性，激发学生对初中语文课堂教学内容的学习兴趣。“以学论教”的教学理念可以使初中生在语文课堂教学过程中进行自主学习与思考。[2]初中语文的核心素养是一个循序渐进的知识积累过程，以动态化的教学方式来帮助学生深入探究。特别关注初中生动态的阶段性发展特征，因材施教，及时的进行学习和心理上的引导，授课和育人并蒂发展。
通过与学生的课堂互动，了解学生动态认知历程的潜在动力和认知能力的水平状况，来进行个体化的诊断和评价，有效地把学生作为一个客观主体放置在不断发展变化的态势情境下，多维度、全方面的关注学生、教育学生。用不断发展且动态的眼光看待学生，丰富课堂教学形式，从而达到初中语文核心素养在潜移默化中被同学所吸收掌握。
三、遵循终身化原则
终身教育、终身学习和学习化社会理念传入我国已有时日，其实践热潮早在我国掀起。[3]终身学习，是为了激勵并使每一个社会存在都有权利去获得足以支撑他们一生的知识和技能。良好的语文教育则是锦上添花，可以使学生在不同环境、多变的状况中愉悦的应用自生的语言技能，从而轻松地化解一些问题。初中语文课堂教学便要遵循教育终身化的原则。在建设学习型社会的背景下，终身学习体系的构建对于初中语文课堂教学优化策略要求具有显著的现实意义。
随着时代发展的多步伐，结合教学的特征，来对教育的理念、方式和内容进行变革创新。孩子在初中阶段，渐次地开始对这个世界进行深入的认知，这是对一个人世界观、价值观和审美观培养的重要时期。所以在初中语文课堂教学优化的策略上，对于培养孩子全面发展，树立学生的正确价值观念显得尤为重要。教师在初中语文课堂上要进行积极地鼓励、正面的引导，透过语言的魅力，晓之以理，动之以情，从而在学生健全良好人格的道路上起到推波助澜的作用。
四、结语
语文作为中国学生必学且必备的基础教育，不单单是一门重要的工具科目，还是一个人重要的表达交流能力。核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略，对学生今后的文本书写能力和语言沟通表达能力都具有深刻持久的影响。针对学生语感的培养、审美能力的提升和实践创造性的开拓，都是初中语文课堂教学的宗旨和目标。所以初中语文教学中，想要提高课堂中学生的学习效率和发展潜力，需要教师以课本为理论基础，再根据教学大纲的要求，融入新时代的新思想，在自己的授课过程中多思考、多探索。基础性知识得到夯实，为教学的动态化发展提供了重要前提，而教学的动态化发展，又为每一位学生今后的终身化学习提供了有利条件。
综上所述，初中语文教师应形成具有自己风格的教学体系，只有让学生对语言文化产生了认同感和理解力，并且能够自主的去参与到主体性实践活动中，才能够实现初中在语文课堂中的核心素养培育。
参考文献
[1]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯，2019（04）：26.
[2]孙丽华.基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：4.
[3]高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究，2003（01）：79-85.
关键词：核心素养;初中语文;教学策略;课堂优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-144
一、夯实基础性知识
初中语文核心素养是语言思维的基础，蕴含着极其丰富的精神心理文化，可以使学习者熟练掌握语言文字运用能力。[1]教育就是以人为本，语文教育更是其他学科教育的基础，语文学的好，阅读理解能力高，不仅仅是在学习上可以取得优异成绩，更能在社会人际交往中博得他人的青睐与赏识。教师在讲解语文基础知识时，若是以程式化的方式进行授课的，那是达不到训练学生语文能力的目的的，或者说其教学效果微乎其微。初中语文课堂的教学应以透彻了解文章、熟练掌握写作技巧为目标，通过对基础知识的不断夯实与拓展来实现。
因此，教师在教学中要合乎情理地引导学生对一些概念性知识的理解与掌握，努力地激发了学生自主学习的兴趣。 以知识为基础，以训练为手段。从而实现理论与实践的有机结合，进而使课本知识转化为生存能力。初中的语文教学目的中，教会学生掌握基础知识是关键，特别是对字词的概念理解与组合，对通篇文章的阅读与欣赏，对文言文的翻译与解读，对优秀文化的传承与发展，这些都可以使同学们将来更深入的语文知识探索中，不断完善其本身的基础修养、提升其语文知识的核心素养。
二、教学动态化发展
调动初中学生参与语文课堂教学的积极性，激发学生对初中语文课堂教学内容的学习兴趣。“以学论教”的教学理念可以使初中生在语文课堂教学过程中进行自主学习与思考。[2]初中语文的核心素养是一个循序渐进的知识积累过程，以动态化的教学方式来帮助学生深入探究。特别关注初中生动态的阶段性发展特征，因材施教，及时的进行学习和心理上的引导，授课和育人并蒂发展。
通过与学生的课堂互动，了解学生动态认知历程的潜在动力和认知能力的水平状况，来进行个体化的诊断和评价，有效地把学生作为一个客观主体放置在不断发展变化的态势情境下，多维度、全方面的关注学生、教育学生。用不断发展且动态的眼光看待学生，丰富课堂教学形式，从而达到初中语文核心素养在潜移默化中被同学所吸收掌握。
三、遵循终身化原则
终身教育、终身学习和学习化社会理念传入我国已有时日，其实践热潮早在我国掀起。[3]终身学习，是为了激勵并使每一个社会存在都有权利去获得足以支撑他们一生的知识和技能。良好的语文教育则是锦上添花，可以使学生在不同环境、多变的状况中愉悦的应用自生的语言技能，从而轻松地化解一些问题。初中语文课堂教学便要遵循教育终身化的原则。在建设学习型社会的背景下，终身学习体系的构建对于初中语文课堂教学优化策略要求具有显著的现实意义。
随着时代发展的多步伐，结合教学的特征，来对教育的理念、方式和内容进行变革创新。孩子在初中阶段，渐次地开始对这个世界进行深入的认知，这是对一个人世界观、价值观和审美观培养的重要时期。所以在初中语文课堂教学优化的策略上，对于培养孩子全面发展，树立学生的正确价值观念显得尤为重要。教师在初中语文课堂上要进行积极地鼓励、正面的引导，透过语言的魅力，晓之以理，动之以情，从而在学生健全良好人格的道路上起到推波助澜的作用。
四、结语
语文作为中国学生必学且必备的基础教育，不单单是一门重要的工具科目，还是一个人重要的表达交流能力。核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略，对学生今后的文本书写能力和语言沟通表达能力都具有深刻持久的影响。针对学生语感的培养、审美能力的提升和实践创造性的开拓，都是初中语文课堂教学的宗旨和目标。所以初中语文教学中，想要提高课堂中学生的学习效率和发展潜力，需要教师以课本为理论基础，再根据教学大纲的要求，融入新时代的新思想，在自己的授课过程中多思考、多探索。基础性知识得到夯实，为教学的动态化发展提供了重要前提，而教学的动态化发展，又为每一位学生今后的终身化学习提供了有利条件。
综上所述，初中语文教师应形成具有自己风格的教学体系，只有让学生对语言文化产生了认同感和理解力，并且能够自主的去参与到主体性实践活动中，才能够实现初中在语文课堂中的核心素养培育。
参考文献
[1]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯，2019（04）：26.
[2]孙丽华.基于“以学论教”初中语文课堂教学优化的实施策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：4.
[3]高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究，2003（01）：79-85.