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“言为心声，字为心画”，写一手漂亮的钢笔字是大家所喜欢的，然而中国汉字对于我们这一群刚刚拿起钢笔的三年级孩子来说，他们正从铅笔字的书写转入钢笔字书写，由于练字时间不长，作业本上那千疮百孔、斑斑驳驳的痕迹，更是令老师们头痛不已。在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学教师特别是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生写字的能力的。
一、讲解汉字演变过程，让学生爱上汉字
中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶，在学生接触汉字的最初阶段，我们不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣，汉字本身就是很有意思的。在学生刚开始学习用钢笔写字时，我特地上了一节《遨游汉字王国》的课，让课堂植根于汉字文化的土壤中，让课堂彰显生活气息。在追寻汉字历史的活动中，吸纳中华民族传统文化的精华，陶冶孩子们的情操。让孩子在浓浓的文化氛围中，丰盈自己的文化底蕴，充实心灵。在思维的碰撞中，在情感的涌动中，寻找到做人的哲理，把隐含在汉字中的民族精神内化到心中，真正实现文化滋养课堂，课堂回归生活。
我告诉孩子，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成一幅生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有很多奇妙的功用，据报道，美国一些患了失忆症的患者，后来因为练习了中国汉字，竟奇迹般地好转。中国书法世界有名，连日本、韩国也有许多汉字书法家。爱写字，就让孩子们从爱汉字本身开始吧！
二、运用多种教学手段，丰富写字教学
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，就容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。
在教学活动中，我通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内涵美;通过课件展示象形文字与实物的比较，让学生感受汉字的形体美;用实物形象的比喻加深对笔画、字形的印象;让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。这不仅大大提高了学生识字的效率，还能使学生很快领悟字词的意思。
例如：在教学“捺”这一笔画时，我先展示了我们熟悉的“调羹”。学生见平时吃饭的家伙都跑到课堂上来了，“哇！”教室一下沸腾了，盯着调羹想找出这调羹与众不同的地方，观察得也很仔细：调羹的把手比较长，从侧面望去，顶端向下弯，而且线条很流畅，而盛汤的部分则做得又大又深。然后，我把调羹侧面对着孩子，说：“老师现在就把调羹画下来。我又给它起了一个新的名字叫‘捺’”。孩子们仍旧兴趣十足。“你们也来画画，好吗？”孩子们一阵涂鸦，结构却形态万千。“怎么才能把捺写好呢？你们有什么诀窍吗？”“开头要稍微粗一点，还有点圆。”“这叫起笔”。我及时渗透了“起笔”的概念。“中间行笔时要慢一点，到盛汤的这一部分时要用力，写得大一点，粗一点，但最后还是要慢慢细下来。”突然一个学生站起来大声说：“我觉得这个捺还很像我们平时经常玩的滑梯，上面比较粗的地方是小朋友们等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一样比较平，比较大的。”嘿，还真像！有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣
在写字教学中，我根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励;每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心;定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
写字教育也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨炼他们的意志，又能陶冶他们的性情，一举多得，我们何乐而不为？
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇渔洼小学）
一、讲解汉字演变过程，让学生爱上汉字
中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界上最古老的文字之一，它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶，在学生接触汉字的最初阶段，我们不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣，汉字本身就是很有意思的。在学生刚开始学习用钢笔写字时，我特地上了一节《遨游汉字王国》的课，让课堂植根于汉字文化的土壤中，让课堂彰显生活气息。在追寻汉字历史的活动中，吸纳中华民族传统文化的精华，陶冶孩子们的情操。让孩子在浓浓的文化氛围中，丰盈自己的文化底蕴，充实心灵。在思维的碰撞中，在情感的涌动中，寻找到做人的哲理，把隐含在汉字中的民族精神内化到心中，真正实现文化滋养课堂，课堂回归生活。
我告诉孩子，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成一幅生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有很多奇妙的功用，据报道，美国一些患了失忆症的患者，后来因为练习了中国汉字，竟奇迹般地好转。中国书法世界有名，连日本、韩国也有许多汉字书法家。爱写字，就让孩子们从爱汉字本身开始吧！
二、运用多种教学手段，丰富写字教学
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，就容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。
在教学活动中，我通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法，让学生感受到汉字的内涵美;通过课件展示象形文字与实物的比较，让学生感受汉字的形体美;用实物形象的比喻加深对笔画、字形的印象;让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。这不仅大大提高了学生识字的效率，还能使学生很快领悟字词的意思。
例如：在教学“捺”这一笔画时，我先展示了我们熟悉的“调羹”。学生见平时吃饭的家伙都跑到课堂上来了，“哇！”教室一下沸腾了，盯着调羹想找出这调羹与众不同的地方，观察得也很仔细：调羹的把手比较长，从侧面望去，顶端向下弯，而且线条很流畅，而盛汤的部分则做得又大又深。然后，我把调羹侧面对着孩子，说：“老师现在就把调羹画下来。我又给它起了一个新的名字叫‘捺’”。孩子们仍旧兴趣十足。“你们也来画画，好吗？”孩子们一阵涂鸦，结构却形态万千。“怎么才能把捺写好呢？你们有什么诀窍吗？”“开头要稍微粗一点，还有点圆。”“这叫起笔”。我及时渗透了“起笔”的概念。“中间行笔时要慢一点，到盛汤的这一部分时要用力，写得大一点，粗一点，但最后还是要慢慢细下来。”突然一个学生站起来大声说：“我觉得这个捺还很像我们平时经常玩的滑梯，上面比较粗的地方是小朋友们等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一样比较平，比较大的。”嘿，还真像！有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。
三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣
在写字教学中，我根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励;每节写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），每个单元都进行一次写字比赛，获得进步奖的学生得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心;定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
写字教育也是素质教育，低年级写字教学既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨炼他们的意志，又能陶冶他们的性情，一举多得，我们何乐而不为？
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇渔洼小学）