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摘要：中职语文教学不能仅限于教授课本知识，还要立足于培养学生的语文核心素养，加强语文与生活的联系，学以致用。为了达到以上效果，必须要强化学生语文阅读效率，提高自身知识储备，为学生长远发展做准备。
关键词：阅读效率;中职生;语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-052
一、如何进行有效阅读
首先阅读的第一步是寻找到阅读的渠道，如果单单只是课本上的内容是远远不够的。课本内容对于学生阅读能力而言是有限的。应该引导学生找到课堂外的渠道，例如学校图书馆、利用手机电脑寻找经典读物、书店纸质书的购买。通过多种渠道获得丰富的知识来源。其次，对于阅读不能只当作消遣，而是要掌握一本书的中心内容，主旨大意。面对信息碎片化的当代，学生如果不加以引导，难以进行深度的、持久的阅读，教师在前期一定要督促学生进行阅读。例如进行书本内容的交流、思想过程的探讨，并加以鼓励，提高学生阅读的积极性，让学生明白不能单纯地以阅读为目的，而是要明白书中内容主旨。并且要引导学生对书本内容进行深度思考，不能仅仅停留在知道了、听说过，这种浅显的印象。并且教师可以随着学生一起阅读，一起探讨在阅读中遇到的问题，对于提出問题或者发表感想的学生，加以赞赏，鼓励学生提出自己的新想法，新感受。
二、让学生明白自己需要阅读什么
仅仅获得阅读的渠道和知道怎样进行阅读只是第一步，对中职时期的学生来讲，人生重要的价值观已经开始逐渐成熟，应该在老师的正确引导下让他们自己明白需要去阅读什么，这样更加有利于自己思维体系的形成、阅读习惯的培养。在学生进行广泛阅读之后，要让学生找到自己喜欢读什么、适合读什么、读什么书能够帮助自己实现目标。光靠教师的督促是无法提高语文阅读效率的，要让他们产生兴趣，并且明白阅读不仅仅是精神上的满足，更是为自己成功，实现目标的基石。可以借助书本上的教学内容作为引导，在教学中让学生自己找到感兴趣或者有帮助的内容。教师再针对不同学生进行差异化书本推荐，让学生进行由易到难，由普遍到专精这样的阅读训练。既不让学生失去兴趣也不失去训练阅读的效果。同时阅读也是一个不断认识自己的过程，在这过程中学生可以体会到书中具象的内容，作用到自己的思想上形成抽象的改变，再由自身思想上抽象的改变作用到实践生活中，形成具象的物质改变。这是一个由具象文字到抽象思维，再有抽象思维转变为具象物质改变的过程。让学生认识到这一过程，不仅可以保证学生带着目标、带着需求去深入阅读，也可以让学生掌握深度阅读的方式。在学生感受到，自己从思想到实际行为上的良性改变，让学生更有动力去阅读，更能够精准地找到自己需要阅读哪些类别的书籍。
三、引导学生形成自己的阅读方式
学生阅读效率的提升不能只是暂时性的，而应该是永久的并且应该不断精进的。这种要求就需要学生拥有一套自己的阅读方式，才能保证在发展的过程中不落伍、不处于劣势。首先，对于一本书要粗读大略，不能死抠字眼或钻牛角尖，这样不仅会影响阅读效率更会影响学生的积极性。第一遍应该通读全文，掌握书籍的主旨要义，一些主要的情节人物，先对一本书有一个主观的印象，把通读时遇到的问题记录下来，在不影响全文内容掌握的情况下可以跳过。在书籍第一次读完后，开始思考有什么遗漏再次记录下来，然后再进行下一步的阅读。在下一步的阅读中，抱着第一遍通读的疑问，着重针对不理解的地方进行反复阅读，结合第一遍通读后的理解前后串联，一般性的疑问就可以迎刃而解。而还剩下的问题就可以通过其他手段进行解决，例如教师可以帮助学生进行理解，还可以鼓励学生自主查找资料，甚至与同学一同进行讨论。这样问题不仅可以得到解决，还能留下深刻印象，形成学生自己的知识储备，在以后遇到同样的问题时就不用花费过多时间，从而大大提升效率。其次，当学生掌握一本书的内容后，可以发动学生进行讨论，互相交换意见。这样不仅可以提升学生对内容的理解，还可以让学生得到自我满足，从而更进一步地使学生愿意阅读、积极阅读。这不仅可以帮助学生形成阅读的习惯，也能够在积极阅读的过程中，提高自身阅读效率。最后，在读完一本书后，还要延伸性的思考阅读。教师应当鼓励学生将一本书的内容拓展开，并将自己的想法写出来，并让学生之间进行想法上的交换，这样可以激发出新思想的火花。
四、教师依据学生实际情况进行阅读计划制订
最了解中职学生阅读水平、阅读需要的就是授课教师，教师可以推出一部分经典书籍让学生广泛阅读，再针对个人制定出书籍推荐，这是对书籍内容上的计划;教师还可以在阅读课堂对学生阅读时间、阅读进度、阅读节奏等进行掌控、和调整。不同的学生有着不同的阅读需求，这种需求一方面与学生的现有水平结合起来;另一方面，学生的阅读兴趣方向存在差异，老师要明白学生需要读什么，需要补充那些方面的知识。不同的书籍有着不同的阅读方式，这一点对学生来说把控起来就比较困难，老师在对书籍全面了解的基础上，为学生安排合理的书籍阅读时间，是提升学生的阅读效率的关键点。老师们要求学生读某本书的时候，要尽可能地交给学生恰当的阅读方法，比如哪些要略读、哪些要细读，对某本书过程中重点应该放在什么地方等等诸如此类的问题，可以为学生的阅读提供有益的辅助。
综上所述，对高中职学生而言，语文是他们要掌握的基本课程之一，而阅读又是其中的重要一环，怎么样提高阅读效率，就是要为学生们选择恰当的书籍，教会学生们合适的阅读方法，在此过程中老师要做好把控，以使学生们的阅读达到理想效果。
参考文献：
[1]倪青山.浅谈提高中职语文阅读教学效率的措施[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：43.
[2]万小燕.探析提高中职语文阅读教学有效性的策略[J].现代职业教育，2018（25）：134.
[3]林志杰.借经典阅读，提高中职学生语文核心素养[J].现代职业教育，2018（18）：263.
（作者单位：甘肃省文县职业中等专业学校，甘肃 陇南746400）
关键词：阅读效率;中职生;语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-052
一、如何进行有效阅读
首先阅读的第一步是寻找到阅读的渠道，如果单单只是课本上的内容是远远不够的。课本内容对于学生阅读能力而言是有限的。应该引导学生找到课堂外的渠道，例如学校图书馆、利用手机电脑寻找经典读物、书店纸质书的购买。通过多种渠道获得丰富的知识来源。其次，对于阅读不能只当作消遣，而是要掌握一本书的中心内容，主旨大意。面对信息碎片化的当代，学生如果不加以引导，难以进行深度的、持久的阅读，教师在前期一定要督促学生进行阅读。例如进行书本内容的交流、思想过程的探讨，并加以鼓励，提高学生阅读的积极性，让学生明白不能单纯地以阅读为目的，而是要明白书中内容主旨。并且要引导学生对书本内容进行深度思考，不能仅仅停留在知道了、听说过，这种浅显的印象。并且教师可以随着学生一起阅读，一起探讨在阅读中遇到的问题，对于提出問题或者发表感想的学生，加以赞赏，鼓励学生提出自己的新想法，新感受。
二、让学生明白自己需要阅读什么
仅仅获得阅读的渠道和知道怎样进行阅读只是第一步，对中职时期的学生来讲，人生重要的价值观已经开始逐渐成熟，应该在老师的正确引导下让他们自己明白需要去阅读什么，这样更加有利于自己思维体系的形成、阅读习惯的培养。在学生进行广泛阅读之后，要让学生找到自己喜欢读什么、适合读什么、读什么书能够帮助自己实现目标。光靠教师的督促是无法提高语文阅读效率的，要让他们产生兴趣，并且明白阅读不仅仅是精神上的满足，更是为自己成功，实现目标的基石。可以借助书本上的教学内容作为引导，在教学中让学生自己找到感兴趣或者有帮助的内容。教师再针对不同学生进行差异化书本推荐，让学生进行由易到难，由普遍到专精这样的阅读训练。既不让学生失去兴趣也不失去训练阅读的效果。同时阅读也是一个不断认识自己的过程，在这过程中学生可以体会到书中具象的内容，作用到自己的思想上形成抽象的改变，再由自身思想上抽象的改变作用到实践生活中，形成具象的物质改变。这是一个由具象文字到抽象思维，再有抽象思维转变为具象物质改变的过程。让学生认识到这一过程，不仅可以保证学生带着目标、带着需求去深入阅读，也可以让学生掌握深度阅读的方式。在学生感受到，自己从思想到实际行为上的良性改变，让学生更有动力去阅读，更能够精准地找到自己需要阅读哪些类别的书籍。
三、引导学生形成自己的阅读方式
学生阅读效率的提升不能只是暂时性的，而应该是永久的并且应该不断精进的。这种要求就需要学生拥有一套自己的阅读方式，才能保证在发展的过程中不落伍、不处于劣势。首先，对于一本书要粗读大略，不能死抠字眼或钻牛角尖，这样不仅会影响阅读效率更会影响学生的积极性。第一遍应该通读全文，掌握书籍的主旨要义，一些主要的情节人物，先对一本书有一个主观的印象，把通读时遇到的问题记录下来，在不影响全文内容掌握的情况下可以跳过。在书籍第一次读完后，开始思考有什么遗漏再次记录下来，然后再进行下一步的阅读。在下一步的阅读中，抱着第一遍通读的疑问，着重针对不理解的地方进行反复阅读，结合第一遍通读后的理解前后串联，一般性的疑问就可以迎刃而解。而还剩下的问题就可以通过其他手段进行解决，例如教师可以帮助学生进行理解，还可以鼓励学生自主查找资料，甚至与同学一同进行讨论。这样问题不仅可以得到解决，还能留下深刻印象，形成学生自己的知识储备，在以后遇到同样的问题时就不用花费过多时间，从而大大提升效率。其次，当学生掌握一本书的内容后，可以发动学生进行讨论，互相交换意见。这样不仅可以提升学生对内容的理解，还可以让学生得到自我满足，从而更进一步地使学生愿意阅读、积极阅读。这不仅可以帮助学生形成阅读的习惯，也能够在积极阅读的过程中，提高自身阅读效率。最后，在读完一本书后，还要延伸性的思考阅读。教师应当鼓励学生将一本书的内容拓展开，并将自己的想法写出来，并让学生之间进行想法上的交换，这样可以激发出新思想的火花。
四、教师依据学生实际情况进行阅读计划制订
最了解中职学生阅读水平、阅读需要的就是授课教师，教师可以推出一部分经典书籍让学生广泛阅读，再针对个人制定出书籍推荐，这是对书籍内容上的计划;教师还可以在阅读课堂对学生阅读时间、阅读进度、阅读节奏等进行掌控、和调整。不同的学生有着不同的阅读需求，这种需求一方面与学生的现有水平结合起来;另一方面，学生的阅读兴趣方向存在差异，老师要明白学生需要读什么，需要补充那些方面的知识。不同的书籍有着不同的阅读方式，这一点对学生来说把控起来就比较困难，老师在对书籍全面了解的基础上，为学生安排合理的书籍阅读时间，是提升学生的阅读效率的关键点。老师们要求学生读某本书的时候，要尽可能地交给学生恰当的阅读方法，比如哪些要略读、哪些要细读，对某本书过程中重点应该放在什么地方等等诸如此类的问题，可以为学生的阅读提供有益的辅助。
综上所述，对高中职学生而言，语文是他们要掌握的基本课程之一，而阅读又是其中的重要一环，怎么样提高阅读效率，就是要为学生们选择恰当的书籍，教会学生们合适的阅读方法，在此过程中老师要做好把控，以使学生们的阅读达到理想效果。
参考文献：
[1]倪青山.浅谈提高中职语文阅读教学效率的措施[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：43.
[2]万小燕.探析提高中职语文阅读教学有效性的策略[J].现代职业教育，2018（25）：134.
[3]林志杰.借经典阅读，提高中职学生语文核心素养[J].现代职业教育，2018（18）：263.
（作者单位：甘肃省文县职业中等专业学校，甘肃 陇南746400）