【摘 要】
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本文主要研究形成性评价策略在中国和美国高中英语课堂中的实施情况。此外，本文还研究了形成性评价策略实施情况与教师国籍、以及所接受的职业发展培训之间的关系。 形成性评价是一个过程。在这个过程中，教师不断从学生的学习活动中得到反馈，给学生提供反馈，并且调整教学以期学生达到更好的学习效果。很多研究显示，如果教师合理高效地使用形成性评价策略，可以显著提高学生的学习成绩。 本文讨论了国内外形成性评价的研究
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本文主要研究形成性评价策略在中国和美国高中英语课堂中的实施情况。此外，本文还研究了形成性评价策略实施情况与教师国籍、以及所接受的职业发展培训之间的关系。
形成性评价是一个过程。在这个过程中，教师不断从学生的学习活动中得到反馈，给学生提供反馈，并且调整教学以期学生达到更好的学习效果。很多研究显示，如果教师合理高效地使用形成性评价策略，可以显著提高学生的学习成绩。
本文讨论了国内外形成性评价的研究现状，并且探讨了形成性评价策略实施的理论基础，包括社会构建主义和掌握学习法。本文的研究主体是中国和美国的高中英语教师和学生。本文采取了定性研究和定量研究相结合的研究方法。定性研究主要采用了调查问卷中的开放式问题以及采访，定量研究主要是通过基于莱克特量表的调查问卷来完成。
本文研究发现，就整体而言，中国形成性评价策略的实施落后于美国。研究还发现职业发展培训对教师使用形成性评价策略，尤其提供反馈以及评分准则的使用有一定的积极作用。
最后，作者希望本文的研究结果可以为教育行政部门,学校领导以及英语教师提供一些关于促进形成性评价策略实施的意见和建议。
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