高中思想政治课“教学留白艺术”运用的行动研究

• 作 者: 蔡伦
• 出 处: 西北师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 高中思想政治课 “教学留白艺术” 行动研究

“教学留白艺术”是教师结合教学手段采用的一种教学艺术策略。在高中思想政治课教学时,在相对恰当的环节和时间,有目的的在课堂上留出一定的空白时间,有助于让学生充分结合生活经验感悟、思考知识、联系生活,以此引起学生学习欲望,从而达到预期的教学效果;有助于教师更好地观察课堂,开展教学,合理安排教学活动,从而促使教师真正理解以学生为主体的教学理念。研究以J高中为基地,通过文献分析法、观察法、访谈法等具体方法开展行动研究,对新任思想政治教师“教学留白艺术”运用情况进行分析研究。我以高中思想政治必修一第一单元第二课的两框内容为案例,开展了两轮行动研究。第一轮行动研究从以知识为基础设计教学,以“满堂灌”的教学方法开展教学,导致学生对高中思想政治课逐渐失去兴趣,并持有一种无所谓的态度,通过对学生以及老师的观察、访谈,发现在课堂中“留白”是非常有必要的。第二轮行动研究以学生为基础设计教学,通过大量阅读文献制定计划,改进教学艺术策略,尊重学生主体地位,在实践中研究如何正确使用“教学留白艺术”,之后对学生、教师进行观察、开展访谈,最后对自己的两轮行动研究进行反思。基于两轮行动研究,我得出结论:在课前、导入、提问、总结、评价、作业六个环节相互配合衔接,巧妙预设并合理实施“教学留白”,鼓励学生在课前展示作业成果,主动预习导入新知,再通过教师的合理设问,学生探究进行总结,教师升华引导开展评价,并布置开放性作业,能够更加有效地提高学生们对思想政治课的学习兴趣。同时,我对行动研究有了几点心得:1.要具备问题意识;2.要善于学习理论;3.要基于理论分析学校、学生问题;4.要善于把握课堂;5.要注重自评与他评;6.要拟定解决问题的目标。做到以上六点,能帮助新任教师在教育理论、教学理念上迅速成长,再通过教学实践的运用,帮助教师利用“留白”观察课堂,发现课堂问题,继续开展教育研究。同时,我也对“教学留白艺术”和行动研究作出反思,发现研究持续时间不够长,有的无关因素控制不到位,对于教学艺术的运用缺乏长期教学经验,总结不足。今后要在教育和教学中进一步加强研究,不断对教学中发现的问题进行改善,做好总结反思,培养教师的研究意识,彻底转变教学观念,真正形成以学生为主体的教学理念。