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与以往以猜词成绩为目的的研究所不同的是，本论文以阅读猜词策略研究为切入点，考察欧美、韩国、日本学生的汉语阅读能力的发展过程。运用定性分析与定量统计相结合的方法，尽可能从详尽细致的数据处理中发现不同语言水平的学习者对汉语猜词策略使用的规律，从而考察学习者猜词能力的发展过程，以揭示欧美、韩、日学生的汉语阅读能力发展过程。 在对已有阅读文献研究的基础上，论证了猜词能力与阅读能力的关系，并对汉语阅读猜词策略进行了分类，进而从阅读与文字、阅读与语言、阅读与认知的关系出发，提出了本文的研究假设。通过口头报告、测试、问卷调查等实证研究，获得本文的研究成果，主要包括影响猜词的因素与猜词能力的发展过程。本论文发现影响猜词的因素主要有:(1)形义的一致性，(2)语义搭配关系的强弱，(3)语义透明度与汉字量，(4)近语境线索明晰与否，(5)词义的具体与抽象，(6)词的多义性，(7)对猜词策略掌握的程度，(8)汉语水平等。 发现欧美、韩、日汉语学习者的猜词能力发展过程有如下特点:(1)日本学生由于汉字优势，从初级到高级都主要使用“与母语对照”、语素等与汉字相关的猜词策略，而对大的上下文语境猜词策略的使用受语言水平的限制。(2)韩国学生初级阶段（指初级下，学了半年汉语的学习者）多使用语义搭配、句法结构、近语境、形旁等策略;中级一阶段除了仍然使用初级阶段的策略之外，形旁、语素策略、与母语对照策略的使用明显增加;中级二阶段语素策略、与母语对照策略进一步增加，语义策略仍然为主要策略;高级阶段主要使用语素、与母语对照策略、大的上下文语境策略。(3)欧美学生初级主要使用语义搭配、近语境、生活常识等策略;中级阶段声旁、形旁、语素策略明显增加;高级阶段主要使用语素、上下文语境策略。(4)总之，语义搭配策略为普遍使用策略，语素猜词为汉语阅读猜词较为成熟的、重要的策略，其形成依赖于汉字能力的发展。近语境猜词是欧美、韩国同学常用的策略之一，大的上下文语境猜词，受学习者语言水平的限制。 在此基础上，提出了汉语阅读的“汉字门槛”说，讨论了语言水平、语义建构能力对汉语阅读能力的影响。进而揭示了欧美、韩、日学习者的汉语阅读能力发展过程:欧美学生的汉语阅读必须跨越汉字、汉语双重“门槛”;韩国学生的汉字、汉语“门槛”都较欧美同学低;日本学生没有“汉字门槛”，但需要跨越“语言门槛”。 研究结论验证并丰富了本论文的研究假设。最后，根据本论文的研究结果，对对外汉语阅读教学提出了相应的教学建议。特别强调了阅读教学的国别差异，阅读教学的系统性与阶段性。