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英语阅读在语言教学过程中至关重要,然而目前的英语阅读教学过程中教师只注重解释词汇、句法结构、语法却忽略了语篇整体性的讲解,不重视语言的功能。近几年来,尽管高中教师开始注重在课前导入背景知识、在课中提供不同任务、课后布置贴近学生生活的书写作业,但是课堂效率低、学生积极性不高、语言运用能力差等不足之处仍然显著。这在很大程度上影响了学生学习一篇好文章,使得学生对语篇更加困惑,无法通过现有的阅读方法迅速找出问题的答案,对作者写作意图的解析也是无从下手。因此,为了帮助高中生在英语课堂中高效学习,并快速掌握阅读技巧和方法,提高对英语阅读的积极性,作者认为研究一种有效的阅读教学模式是十分必要的。为了研究一种最佳教学模式,作者借鉴了系统功能语法理论中的功能语言学和语篇分析理论,提出了在阅读教学中运用有效的功能语言学理论来指导英语课堂教学的观点。功能语言学强调语言是服务于语言的功能产生的,只有充分了解语言具体的功能以及这些功能是如何体现的,又是怎样通过哪些方法传达的,学生才能在阅读理解中分析出动词的及物性,才能通过划取句子的主位和述位获取细节知识,才能通过解析段落的衔接掌握充分掌握作者的写作意图。本文首先介绍了功能语法和语篇分析的相关知识,然后提出问题以此验证这是一个有效的阅读教学模式。本实验分为控制班和实验班,控制班采取背景导入、段落讲解、课堂练习的教学模式;实验班采取新的阅读理解模式,即以功能语法的理论为基础的阅读教学模式。首先,通过分析题目和每段第一个句子的主位和述位预测语篇主要内容;其次根据每个句子中动词的及物性分析语篇的框架结构;最后,根据衔接推断出作者的写作意图。本研究证明了本文提出的新英语阅读教学模式能够帮助学生提高阅读理解能力。学生开始接触新的教学方法,从被动变为主动。新的阅读教学模式能够帮助学生预测语篇内容,了解语篇进展,明确作者的写作意图。总之,这一新的模式在高中英语阅读中将会是一种更加有效的教学模式。