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上个世纪五十年代以前，私立高等教育在很多国家尚不存在或者处于边沿地位，如今在一些发达国家，如美国、英国，私立高等教育的规模不断扩大，私立高校的在校生所占比例有了很大的提高。在我国，民办高校在新中国成立之前就已经存在，1949年新中国成立后，民办高校都改为公办高校，直至1978年的改革开放，民办高校才又开始出现，在之后的20多年时间内，民办高校发展缓慢。2003年9月1日关于民办教育的《民办教育促进法》正式实施，促进法中明确规定:民办教育投资者可以获得合理的回报，这一决定极大地鼓舞了民办教育投资者的积极性，也就是从这一年开始，民办高校得到了快速发展，规模不断扩大，成为我国高等教育改革与发展浪潮中一道亮丽的风景线，成为高等教育的重要组成部分，在高等教育由精英教育迈向大众化教育的过程中发挥了不可替代的作用。但是民办高校的教育教学质量并没有随着民办高校数量的增加而得到提高，与公办高校相比民办高校属于新生事物，历史短、积累少，政策与管理等都需要提高，在对教师的绩效管理上存在套用公办高校绩效管理模式的现象，从而导致教师绩效管理存在诸多问题:将绩效考核等同于绩效管理、忽视绩效计划的制定、绩效管理目标指向不明确、绩效管理过程中重科研轻教学、重数量轻质量、重结果轻过程、考核定位模糊、考核主体单一、指标体系设置不科学等，本论文首先介绍了与论文相关的绩效管理理论知识并以重庆市的民办高校——X大学为例，分析了该校实施教师绩效管理的原因，并对该校教师绩效管理进行了评价，然后指出我国民办高校教师绩效管理中存在的问题，并根据国外私立高校教师绩效管理的经验，从我国具体国情出发提出了改进我国民办高校教师绩效管理的对策，希望能为后面的学者在这方面研究提供一定的依据。