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学习倦怠对学生的心理、生理健康和学业表现造成很大危害。近年来，有关学习倦怠的研究逐渐成为热门课题。对于我国中学生而言，由于面临巨大的学业压力，学习倦怠现象已经是一个普遍存在的事实。本研究旨在编制适合我国中学生使用的学习倦怠问卷，并制定适当的评价方法，力求从理论和实践应用角度为研究者和基层教育工作者提供简单易行的学习倦怠测量工具和评价方法。
本研究在北京和安徽地区采集中学生样本，以中学生学习倦怠的理论构想为基础，通过访谈、问卷施测的方法验证中学生学习倦怠的结构，并在此基础上界定中学生学习倦怠的评价标准。研究结果发现：
1、本研究所编制的中学生学习倦怠问卷为Likert式5点计分，其结构包括情感耗竭、认知耗竭、生理耗竭三个方面，其中认知耗竭水平显著高于情感耗竭和生理耗竭。
2、本研究所编制的中学生学习倦怠问卷具有良好的信效度，问卷的一阶三因子模型在不同地区、不同学校的多样本之间具有稳定性，能可靠和有效地测查中学生的学习倦怠情况。
3、本研究所制定的学习倦怠评价标准是基于理论构想和问卷的计分方式，将三个因子平均分在1分及1分以上的被试划为学习倦怠者，三个因子或其中一个因子低1分的群体为无倦怠者；在倦怠群体中，根据学习倦怠的总平均分划分为三个群体：轻度倦怠（总平均分1-1.99之间）、中度倦怠（2--2.99分之间）和重度倦怠(3--4分之间)。研究结果表明该评价标准的区分效度较好，能有效区分不同倦怠程度的群体，简便易行地评价中学生的学习倦怠状况。
4、考察学习倦怠程度的整体情况发现，四种学习倦怠人群的性别差异都不显著。
5、不同程度学习倦怠比例的年级差异都不显著，但整体上呈现出随着年级升高，无倦怠人数逐渐减少，轻度、中度和重度倦怠人生数逐渐增多的趋势，毕业班的重度倦怠群体比较多。
6、除轻度倦怠群体外，其他三种学习倦怠人群的学校类型差异显著。重点中学的无倦怠群体人数多于非重点中学，而中度和重度倦怠群体人数则低于非重点中学。