【摘 要】
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远程教育作为终生学习的一种先进形式，是以学习者为主体，充分运用多媒体技术，超越时空的教育新模式。在国外，经过多年的发展，已形成了较为坚实的基础和比较科学的教学模式，而我国远
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远程教育作为终生学习的一种先进形式，是以学习者为主体，充分运用多媒体技术，超越时空的教育新模式。在国外，经过多年的发展，已形成了较为坚实的基础和比较科学的教学模式，而我国远程教育起步较晚，到目前为止，还没形成较为统一的教学模式。各个学校都处在摸索中，很多学校给学习者提供与传统教育极为相似的教学过程，从师生角色、课程体系、教学目的、教授活动、学习活动、教学组织形式、教学过程的实施机制，到表明内容掌握程度的教学结果评价也无不带有传统教育的影子。中央电大作为专门从事远程教育的大学，运行8年，在系统内初步形成了“以学生为中心”的办学模式。本文从远程教育师生交互学习的教学过程入手，分析国内外远程教育的教学模式，在总结电大现行办学模式的基础上，提出远程教育教学过程应构建--“以自主学习为中心，导学平衡，过程干预”--教学系统模式的观点。以如何有效发挥远程教育“以教师为主导，以学习者为主体"的作用为视角，系统阐述该教学系统模式演进时亟待解决的问题。从教师角色定位、学习者自主学习效能、教学资源设计、考核测评形式四个方面，深入探讨优化远程教育教学过程，以有效提高远程教育教学质量。希望本文能为我们进一步开展现代远程教育教学过程结构优化研究及实施提供可循的思路，为我国现代远程教育的可持续发展贡献微薄的力量。
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