【摘 要】
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作文评改是语文写作教学中很重要的一个环节,对学生写作水平的提高和写作素养的提升都具有十分重大的意义。《义务教育新课程标准(2011年版)》提倡把学生当作课堂的主人,提倡“学生为本、教师为辅”的评改观念,传统的作文评改模式已然跟不上《义务教育新课程标准(2011年版)》对作文评改的要求,以致逐渐退出语文课堂,“以学生为主体的作文评改”应运而生。故笔者对“以学生为主体”的作文评改应用情况进行实地调查、
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作文评改是语文写作教学中很重要的一个环节,对学生写作水平的提高和写作素养的提升都具有十分重大的意义。《义务教育新课程标准(2011年版)》提倡把学生当作课堂的主人,提倡“学生为本、教师为辅”的评改观念,传统的作文评改模式已然跟不上《义务教育新课程标准(2011年版)》对作文评改的要求,以致逐渐退出语文课堂,“以学生为主体的作文评改”应运而生。故笔者对“以学生为主体”的作文评改应用情况进行实地调查、分析、研究,希望能够起到完善作文评改方法、提高初中作文教学质量、提高学生写作水平的效果。本文将我省三个水平层次的学校的部分初中班级作为研究对象,从评改作文的实际情况出发,发现存在的问题并找出原因所在,根据具体的问题提出针对性的策略。具体可分为七部分:绪论部分包括研究缘起,研究的目的与意义,文献综述,研究思路与方法,以及对以学生为主体的作文评改相关概念的界定与阐释,通过界定与阐释相关概念,明确本论文的研究对象。第二部分是研究的理论基础,分别是课程依据和心理学依据,为本研究的科学性奠定基础。第三部分是初中作文评改现状部分,利用语料研究法、问卷调查法和教师访谈法,获得最直观、客观的一线数据,以此了解作文评改的现状。第四部分为现状存在的问题及成因,主要包括因传统评改模式在学生心中根深蒂固,故仍有部分课堂采用教师为主的作文评改形式,学生参与度很少;在学生参与度高的作文评改课堂中,因为教师评改作文之前指导不充分,学生评改经验欠缺等原因,使评改效果大打折扣;我国作文评改模式对学生的评改过程、思维能力培养不重视。第五部分结合教学实际,提出策略以期解决初中语文作文评改中存在的实际问题。最后为本篇论文结语部分,包括不足与创新之处。
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