【摘 要】
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词汇学习是二语习得的重要组成部分,对于学习者来说,扩大词汇量,掌握好词汇意思及其使用规则仍是重点和难点。语言习得理论认为,学习者对学习策略的使用能够促进第二语言的学
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词汇学习是二语习得的重要组成部分,对于学习者来说,扩大词汇量,掌握好词汇意思及其使用规则仍是重点和难点。语言习得理论认为,学习者对学习策略的使用能够促进第二语言的学习,学习效果与学习者所采用的策略紧密相关。因此,获知学习者汉语词汇学习策略的使用差异,能使深入认知学生词汇学习的特点,有助于更好的了解学生,从而开展词汇教学工作。本文以第二语言学习策略和词汇学习策略理论和研究成果为基础,采用问卷调查的方法,对不同水平吉尔吉斯斯坦汉语学习者展开了有关词汇学习策略使用差异的调查研究,并运用SPSS21.0对各词汇策略使用情况及影响因素进行了细致的分析,从而得出相应的教学对策。研究发现,吉尔吉斯斯坦学习者在词汇学习观念上更认同在运用中掌握生词,对汉语词汇学习策略使用水平一般,初级与中高级水平学习者在相同策略使用上存在不同程度的差异,中高级水平学习者对词汇学习策略的理解和运用程度都要高于初级水平学习者,而随着汉语水平的提高,使用词汇策略的种类和频度都有显著的发展;不同性别的学习者在元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异,女生在策略使用上普遍要高于男生;从不同学习动机看,出于工作需求的工具型动机学习者会更积极的采用多样认知策略来促进词汇学习;目的语环境下,学习者对词汇学习课外资源的使用以及对词汇的运用能力有所提高。基于研究结果,笔者提出了相应的教学对策,希望有助于在吉教师了解学生词汇学习认知过程和不足之处,让教师在今后有效组织词汇教学,以及为学习者进行策略培训提供可参考的借鉴。
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