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本研究主要是针对目前我国信息技术教学中对学生信息素养关注不足，信息技术课仍是学生“从媒体与技术中学，而不是用媒体与技术来学”的现状，提出创设小学信息技术教学及学习环境的思想，并提出一个好的学习环境应以学习者为中心，以知识为中心，以评价为中心，以构筑学习共同体为中心的评价标准。 本文提出采用虚拟学习环境(VLEs)来构建信息技术课程的学习环境的思想，认为从VLEs的构建来看，可以从基于知识与基于情感两个维度来创设适合信息技术课程的学习环境。在基于知识的环境方面，主要就学习内容的设计与学习主题的选择、协作学习与交互、反思、学习评价机制等进行了探讨；在基于情感的环境方面，主要探索了利用各种交互与协作机制营造学习氛围、促进班级文化建设与反馈机制的创设等，旨在通过VLEs为学生创造一个学习的平台，营造一种学习的氛围，进一步形成一个学生共同学习的虚拟学习社区。 本研究采用PRIME学习支持系统进行基于VLEs的学习环境设计实验，主要是利用PRIME来支持教与学，设计各种基于PRIME的信息技术教学方式，应用于课堂教学。同时，结合PRIME中的各种模块，将学习环境的创设不仅仅只是局限于课堂教学，而是与课外学习结合。 在实验中搜集了学生的信息素养问卷得分、学生的学习成绩、记录在PRIME中的有关学生学习的活跃指数等数据，通过对这一系列数据的分析，来验证所创设的学习环境的有效性。数据分析表明，实