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《普通高中英语课程标准》明确提出,高中生不仅需要掌握一门语言,更需要掌握语言的文化内涵,形成一定的情感态度和文化意识,并在此基础上提高语言综合运用能力。由此可见,提高高中生的跨文化交际意识和能力在语言学习的过程中意义重大。此外,全国各省份开始全面实施新课程改革的时间有先后,这也许会对不同省份高中生的英语跨文化交际能力产生一定的影响。因此本文选择两个不同的省份,即江西和广西,对其高中生的跨文化交际能力进行调查,并对两个省份中的两个城市高中生的跨文化交际能力进行对比研究,以此窥探江西和广西高中生的跨文化交际能力现状,以期为培养高中生的跨文化交际能力提供依据和参考,并提出切实可行的建议和解决方案。本研究以来自江西和广西各一所省级重点中学的高一学生为研究对象,这两所省级重点中学都地处地级市。两所中学共有310名学生参与了问卷填写,但只有274份问卷有效;其中122份来自江西,152份来自广西。研究者还随机在两所中学各抽出5名学生进行深入的访谈,因此,访谈人数共为10人。研究结果表明,两省高中生的跨文化交际能力水平总体不高,但从总体来看,两省的女生在跨文化交际能力水平上都比男生高。而广西的男女生答题正确率都比江西的高。学生的英语学习成绩与跨文化交际能力的水平高低整体无显著正相关性。同时,两个省份不同城市的高中生在对跨文化交际语境的掌握、交际策略的使用、对言语行为的掌握和以及问卷总得分这几个方面存在显著差异。此外,两个省份高中生的英语成绩与交际策略的使用和礼貌原则的掌握两个方面存在着低相关性;江西高中生的英语成绩还与对言语行为的掌握方面存在着低相关性。原因可能是广西是近三年才开始全面实施英语新课程改革,对新课改的热情比较高,因此,大部分的教学行为都朝着新课改的要求努力,这也对学生的跨文化交际意识产生了积极的影响。而尽管江西已经实施新课改这么多年,很多教师的教学模式和理念还没有从根本上得到转变,语法翻译法仍然是主要的教学方法。除此之外,学生们在这两个省份的两个地级市里还是有较多机会接触到英语国家的相关资源的,但英语教师在指导学生如何利用这些资源来提高跨文化交际水平上还有所欠缺。另外,仅靠高中英语课堂来提高学生的跨文化交际能力是远远不够的。