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概念教学一直是高中数学教学的重要一环,而将概念相关的数学史知识融入到一线教学在当下教学中是很缺乏的。数学史作为数学文化的一部分融入到数学教学已经受到广大数学史学家和中学数学教师的青睐,但是由于在实际课堂上,受课时的限制和课堂评价标准,以及以学生考试成绩为标准的升学率等因素影响,同时教师自身对数学史相关知识的欠缺以及缺乏合理的数学史课本参考,使数学史融入高中数学概念教学成为一件非常困难的事。本研究采用教学实验,问卷调查和访谈等研究方法,以对数和立体几何部分知识为例,通过对我市某中学220名高中生调查以及对笔者在实习学校的数学教师进行访谈,了解了数学史融入高中数学概念教学的可行性,并对问卷调查数据进行统计分析,然后进行数学课堂实验,从而探求到将数学史融入高中数学概念教学的两个案例,最后根据试验班和对照班学生各50名同学的考试成绩、高二选科摸底以及是否坚持竞赛道路的数据,进行spss数据分析。而从笔者的实验结果看,将数学史融入高中数学概念教学可以让学生更好理解相关的概念,突破数学教学上的难点,把握教学重点。并得出以下结论:支持数学史融入数学概念教学;增强了学生抗压能力,有助于学生坚持最初的竞赛道路;对高二走班选科产生一定的影响;提高了学生学习数学的主动性。同时也探索出了学史融入高中数学概念教学可采取附加式、复制式以及重构式,为一线教师提供了将数学史融入高中数学概念教学的案例。由于时间仓促以及各方面的限制,本研究尚存在很多不足之处,笔者将在以后的教学生涯中继续探讨数学史融入高中数学概念教学的对学生和教师的影响,尤其是在对走班选科方面是否能产生长远影响进行一步探究。