【摘 要】
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义务教育属于国家基础教育,关系到国民素质的提高,科教兴国战略和全面小康社会目标的实现。义务教育均衡化有利于人性最大限度的张扬,是基本人权在教育上的体现,是和谐社会建
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义务教育属于国家基础教育,关系到国民素质的提高,科教兴国战略和全面小康社会目标的实现。义务教育均衡化有利于人性最大限度的张扬,是基本人权在教育上的体现,是和谐社会建设的内在要求,是实现教育可持续发展的基础,是实现教育公平的有效措施。从伦理学角度探讨义务教育均衡化问题为深入剖析我国义务教育不均衡发展的原因提供了研究路径。文章首先介绍了研究对象的背景和研究的意义,国内外研究义务教育均衡化的现状和趋势,分析了研究的理论价值和实践价值。理论价值主要包括实现科教兴国的战略,促进社会公平,利于和谐社会的构建。实践价值是为教育主管部门制定决策,实现义务教育资源优化配置目标提供了参考,进而提高青少年学生的个体素质,培养出人格健全的社会合格人才。接着对义务教育均衡发展的伦理内涵进行了界定,明确了研究对象的范围。通过运用文献研究法、系统与要素研究法、调查研究法和比较研究法,结合国内义务教育不均衡发展的相关数据资料和统计资料从教育制度伦理、教育政策伦理和教育资源配置伦理三个方面找出我国义务教育不均衡发展的原因,具体包括入学制度、财政制度、管理制度、城市教育优先政策、民办学校政策、效率优先政策、教师资源配置和办学资源配置方面存在的问题。最后基于义务教育均衡发展的伦理原则上提出了相应的对策。文章重点是在公正原则、平等原则、人道原则、补偿原则和效率原则基础上结合南非、美国和中国的安徽铜陵、上海地区成功的案例所提出的具体策略尝试。
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