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第二语言课堂教学是国内外第二语言教学界关注的重要课题。近年来，随着合作学习、社会文化理论等心理学、教育学理论与第二语言教学的结合，以学生为中心，强调课堂互动的教学理念得到了普遍认可，而小组活动便是运用最为广泛的教学组织形式之一。学生通过在小组活动中的互动能产出更多有意义的语言输入、意义协商，提高语言学习的效果。 本研究以北京顺义国际学校(ISB)一个初中14人班级的汉语课堂小组活动作为个案研究对象，以一个学期教学实习的记录为基础，以其中一个月、两个单元的课堂观察笔记和课堂观察量表所得到的数据和材料为关键依据，对小组活动的类型、实施过程及教师在小组活动中的角色进行全面的质性分析。对课堂录音、录像材料进行量化研究，分析此班中文课堂教学采用的小组活动的使用频率、位置分布以及活动效果等问题。最后对该班级小组活动的使用做出反思，并提出一定的教学建议。 本文通过质性与量化研究的综合分析发现:该班级的小组活动使用频繁，全班活动、个人活动和小组活动三种教学组织方式中，小组活动占20.1％，可分为任务解决、小组表演和游戏三类，且集中出现在复习旧课和讲练新课两个教学环节上。通过小组活动，在与同伴的合作中，学生“说”的言语技能得到了充分锻炼，汉语交际能力得到了提高。学生对小组活动的参与程度普遍较高，其中，游戏最受欢迎。性别、性格和汉语学习时间虽不具有统计学上的显著性差异，但性格却是构成参与兴趣和参与频率差异性最大的因素。教师在小组活动过程中承担着组织、监督和参与者的角色。 本文属于个案研究，在研究的广度以及研究结果的推广性和适用性方面有一定的局限性。希望这一研究能够对国内的对外汉语课堂教学研究有所补充，对对外汉语教师在小组活动的选择和运用方面提供借鉴和参考。