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学校适应是评价学生心理健康状况的一个非常重要的指标。中学生学校适应状况不仅对个体目前的认知、情绪等心理和行为产生影响,还会对青少年未来的发展起着不可估量的作用。自我概念一直以来都是心理学研究的热点,而父母是孩子的第一任老师,家庭功能状况对学生自我概念的建立、形成有着深远的影响。良好健康的自我概念有助于学生更好地调控自己的心理和行为,更好地适应环境、适应学校的学习、生活。鉴于此,本研究将以初中生为研究对象,考察其学校适应、家庭功能与自我概念之间的关系。研究在阐述了学校适应、家庭功能和自我概念的涵义、测量和影响因素以及相互之间现有研究成果等的基础上,采用家庭功能评价量表(Family Assessment Device, FAD)、田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale, TSCS)、初中生学校适应问卷(School Adaptation Inveniory For Junior Students)对463名从初中一年级到初中三年级的学生进行问卷调查,得到如下研究结果：(1)初中生的学校适应总体情况良好,其中,同伴关系方面最好,学业适应和师生关系方面问题较为突出。(2)初中生学校适应在性别、年级上存在较大的差异,具体表现在：①女生在学业适应、常规适应、学校态度、适应总分上明显高于男生；②在同伴关系维度上,初三明显高于初一初二,其他维度三个年级差异并不大。(3)初中生家庭功能在性别、是否独生子女、父母文化程度等变量上存在较大的差异,具体表现在：①在沟通、角色、情感反应和情感介入维度上,女生明显高于男生；②独生子女家庭在角色、问题解决和行为控制维度很明显地优于非独生子女家庭；③父亲文化程度高对家庭的总功能、角色、情感介入影响较大,母亲在家庭的角色、行为控制方面有一定程度的影响,父母文化程度之间的交互作用在家庭功能各维度上没有大的差异。(4)初中生自我概念在性别、年级、生源地方面有明显的差别,具体表现在：①女生在自我行动方面明显优于男生；②初三在自我总分、自我认同、自我满意这3维度上明显好于初一、初二；③城市学生相比起乡镇学生,自我概念总分及自我认同、自我行动方面明显较好。(5)初中生家庭功能各维度和自我概念、学校适应的各维度之间存在明显的联系。(6)家庭功能和自我概念能较大程度地预测出学生的学校适应。家庭功能中的情感介入、问题解决维度以及自我概念中的自我满意与自我总分维度是学校适应的最有效预测源。(7)初中生家庭功能对学校适应的影响既有直接作用又有间接作用,自我概念在家庭功能和学校适应中发挥部分中介作用。