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语境是人们运用自然语言进行语言活动的言语环境的总和，是言语活动赖以发生和进行的条件系统。语境的性质和功能决定了语境和言语具有深刻的联系，在语文教学中起着举足轻重的作用。语文教学是以语言为载体的言语交际教学，无论是书面语中的言语表达、理解，还是教学过程中的口头言语应用都离不开语境；语文教学本身又是一个完整的语境。在语文教学中语境是理解文本的依据；是用词炼字的熔炉；是语言结构关系和语义的裁判；是完成语文教学的润滑剂。语境对于语文教学的必要性和重要性还体现在它是语文教学的中介和基础。因此本文倡导结合、利用语境开展语文教学。 目前中学生的语文素养不够理想，其原因是多方面，有主观因素也有客观因素。在实施素质教育，全面提高学生语文素养的今天，语文教学需要改革，语境教学意义重大。语境教学是和语文课程相适应的语文教学理论,是语文教学自身的客观要求，也是语文教学理论发展的必然趋势，符合教育学、语言学和心理学的要求。从语境教学自身的特点看，它符合语文教学规律和认知规律；从语文教学的发展上看，语境教学在一定程度上能够消除语文教学中存在的弊端，推动语文教学沿着正确、健康的轨道发展。 语境教学对语文教师的要求是多方面的，本文从语境意识、业务智能、教学语言、教师情感和师生关系五个方面展开论述，明确了语境教学对语文教师的具体要求。笔者结合自己的教学实践经验和经典的教学案例，对语境教学观进行了有益的探索，具体论述了如何利用教师语境、学生语境、文本语境和课堂语境开展语文教学。并联系教学实际，在把握培养学生语境意识的基本原则的基础上，总结了培养学生语境意识的几种有效方法。 语境因素对语文教学活动的影响是深刻的，各语境因素是相互交叉、相互渗透的，在语文教学中应综合考虑各语境因素的作用，使语境教学真正成为提高学生语文能力的有效途径。