【摘 要】
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“翻转课堂”是数据化时代教学理念的一大突破,也是当代课堂教学模式的一次重要的创新。它具有两个基本特征:一是互联网的普及和计算机的广泛应用,二是学生真正成为学习的主
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“翻转课堂”是数据化时代教学理念的一大突破,也是当代课堂教学模式的一次重要的创新。它具有两个基本特征:一是互联网的普及和计算机的广泛应用,二是学生真正成为学习的主人。在日本汉语教学中,普遍存在着教师课堂话语过多,学习者开口不足的现象。这与对外汉语教学界普遍认同的“精讲多练”、“精讲活练”的教学原则相违背,也导致日本学习者汉语听说能力发展缓慢。为改善这一状况,笔者尝试把翻转课堂这一教学模式,运用于日本汉语教学的“课文教学”和高级阶段的“讨论课”中,并对教学过程进行了充分观察,结合问卷调查,发现翻转课堂的运用,既有助于增强日本汉语学习者的自信心,也有助于提升汉语学习者的口头交际表达能力,更提升了学习者学习汉语的兴趣。研究表明,翻转汉语课堂这一教学模式发挥了日本人善于学习、长于准备这一性格特点的作用,同时也较好地帮助了日本学习者克服内敛、不愿意尝试在人前主动表达这一不足。论文也提出了在日本实施翻转汉语课堂教学模式,教师和学生方面都存在和面临的一些问题。教师是否具有敬业和乐业的素质、是否具备制作教学视频技术的能力等是能否实施翻转课堂的前提;而学生课前是否能够课前主动学习、课堂上能否积极参与等则直接决定了翻转课堂的实施效果。同时,根据教学实践的反馈情况,翻转汉语课堂既要注意避免把课堂变成重讲的复习课,也要注意不能把课堂变成自由的练习课。翻转课堂的实施,要避免僵化的模式化倾向,而应根据对日汉语教学的际情况,进行本土化实践与改造,以切实提升日本汉语教学水平。
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