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听力理解策略在听力理解过程中发挥着重要作用，为了更好地理解听力材料完成听力任务，听者在听力过程中往往会用到听力理解策略。另外很多学校为学生提供了自主学习中心使他们能够专门地进行听力和口语的练习，如今自主学习中心越来越多的被用到学生的听力练习中，而关于自主学习中心的研究却很少涉及英语听力理解策略。基于此，对于听力理解策略的研究就很有必要，本研究针对学习者在练习听力或在参加考试时进行听力时提出了三个研究问题：1）学习者总体策略使用如何？2）在多重状态下即测试、非测试和自主学习中心三种状态下听力理解策略的使用如何？有无显着差异？3）不同性别和不同语言水平学习者的策略使用如何？作者利用一份英语听力理解问卷和访谈对重庆大学102名非英语专业学习者策略的使用进行了数据收集，并将数据放进SPSS13.0，利用描述性数据、单因素方差分析及Oxford的五级量表对数据进行了分析得出结论。研究发现：受试者没有强烈的元认知意识，他们不能很好地监控自己的听力表现，而且大多数受试者没有制定英语听力练习计划；尽管受试者认为自主学习中心既不是测试也不是平日的联系，根据本研究结果，受试者在自主学习中心进行听力时所采用的策略与在考试时所采用的策略相似，差异不明显，测试状态与非测试状态下、非测试状态与自主学习中心状态下元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用存在明显差异；女性受试者策略使用比男性受试者频繁，高水平受试者使用元认知和认知策略比中低水平受试者更频繁，但是中等水平受试者的社会与情感策略使用比高水平和低水平受试者更频繁，因此并不是受试者语言水平越高他们使用策略就越频繁。