【摘 要】
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高中的集中办学,使得众多学生的居住地与求学地不一致,为了顺利通过高考,许多家长选择离开长期居住地,在学生学习地“陪读”。家长为了陪读,不得不放弃原有的生活和工作状态,投入大量的精力和财力在子女学习上。高期待和低回报的不一致使得亲子关系遭受到了一定的影响。陪读家庭在收获与孩子陪伴同时,也因为相处空间变小,压缩了孩子的自由空间,激发了两者间的矛盾。本研究关注陪读家庭亲子关系情况,探索指向陪读家庭亲子关
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高中的集中办学,使得众多学生的居住地与求学地不一致,为了顺利通过高考,许多家长选择离开长期居住地,在学生学习地“陪读”。家长为了陪读,不得不放弃原有的生活和工作状态,投入大量的精力和财力在子女学习上。高期待和低回报的不一致使得亲子关系遭受到了一定的影响。陪读家庭在收获与孩子陪伴同时,也因为相处空间变小,压缩了孩子的自由空间,激发了两者间的矛盾。本研究关注陪读家庭亲子关系情况,探索指向陪读家庭亲子关系的家校合作现状,理解陪读家长所需,提高这一类家庭的教育效果。本文通过问卷调查和深度访谈,发现陪读家庭对于亲子建设观念不强,亲子沟通方式简单。家校合作的内容主要关注的是学生学业,缺少家庭主体的关注。交叠影响域理论认为,青少年受学校、家庭和社会的影响,学生、父母、教师和社区成员之间的互动会影响青少年的学习和发展。要提高家校合作质量,就要减小行动差异度,提高家长和教师的共识和合作。基于交叠影响域理论,学校教师在家校合作中起主要的贡献,应通过班级教师育人团队自身拥有的专业化管理知识,提升家长家庭教育观念,家校合作,借助合力作用,来改变陪读家长亲子沟通方式和改善家庭教育方式,打开陪读家庭亲子沟通渠道,促进孩子身心健康发展,同时也加强了学校管理能力。
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“双减”之下，学生在家的自由时间增多了，需要父母陪伴的机会多了，家庭教育的作用进一步凸显。然而，现实中，不少家长对家庭教育的重视程度是远远不够的，其家庭教育、亲子沟通能力也是有所欠缺的，面对自己孩子身上出现的问题常常束手无策。因此，学校有必要给家长们提供更多的家庭教育指导和帮助。家长也要更加主动、积极地配合老师，才能有效地陪伴、引导孩子。也就是说，“双减”之下，孩子变了，家校共育应该与时俱进
一、选择题1.工会决算报告的填报范围涉及以下（）。A、各级工会单位;B、各级工会所属的事业单位、企业、协会、学会、基金会等单位;C、各基层工会所在的行政单位;D、与各级工会存在合作的其他单位。2.工会决算报告主要包括:（）。A、会计报表;B、财务数据表;C、工会管理情况分析;D、填报情况说明。3.工会决算报告的填报情况说明包括对（）等内容进行分析。
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参与主体异质性是指"主体之间的差异性"。高职院校课程是人才培养的"主战场",其建设与实施的参与主体有学校教师、学生、主管部门、企业等,其中与教学质量直接相关的核心参与主体为教师和学生。对《数字电子技术》课程开设情况异质性、课程教学目标异质性、任课教师异质性以及学生的异质性进行分析,为开展《数字电子技术》课程的诊断与改进奠定基础。
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