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长期以来,由于种种历史因为,大陆与台湾图书馆学教育的发展如同两岸社会、经济、文化等各方面一样,独立发展、各具特色,却缺乏足够的交流与沟通。然而,“有比较”才会有鉴别,只有通过相互间的比较,彼此之间才能更好的剖析自己,从而共同提高。本文从整体结构来讲分为纵横两个方面,纵向主要是从历史角度加以考虑,包括共同的渊源,各自不同的发展历程；横向则是就学科教育结构进行剖面分析,探讨图书馆学教育发展现状。所谓整合,相对应的,一个是纵向整合,即整合的历史必然性,其次是横向整合,即学科结构的调整,两岸发展的差异评价,提供相互借鉴的断面和标准。图书馆学教育的整合是两岸经济文化整合的一部分,它既是两岸历史发展的必然,也是图书馆学教育发展的现实需要,本选题的目的即是通过对两岸图书馆学教育共同的历史渊源及六十年来不同的发展进程进行论述,从纵横两个方面探讨两岸图书馆学教育系统结构的分析,并对两岸图书馆学教育整合的有利条件、障碍、原则及整合策略提出建设性意见。台湾作为图书馆学教育经验丰富且具有自己特色的地区,其发展的历程和经验无疑对大陆图书馆学教育大有裨益。大陆方面的历史经验也会对台湾图书馆学教育的发展起到推动作用。因此,要建设世界一流的中国图书馆学教育,海峡两岸就必须加强相互间的交流与合作,取长补短,互通有无,从而共同推动我国图书馆学教育的发展。
基于以上考虑,本文从大陆和台湾的比较入手,通过分别论述和比较研究,提出两岸图书馆学教育的整合问题。全文共分为五个部分:
第一部分着重论述本文写作背景与目的；海峡两岸图书馆学教育研究状况；大陆、台湾关于图书情报领域概念的解读；介绍本文创新点和难点以及研究方法。
第二部分主要论述了两岸图书馆学教育共同的渊源、不同的发展历程,以及两岸图书馆学教育发展的特点分析,其中在第三部分中又展开谈了二者相同和相异的特点。
第三部分在分别讲述了台湾和大陆图书馆学教育系统结构的基础上,着重从四个方面论述了两岸图书馆学教育系统的结构特点,这些特点中有值得肯定的地方,也有很多不足的地方,好的方面在以后的工作中还要坚持,不足的地方今后要加以改正,从而为两岸图书馆学教育的整合铺平道路。
第四部分主要论述了图书馆学教育整合的有利条件与障碍,首先分析了整合的意义,在此基础上着重论述了两岸图书馆学教育整合的有利条件与障碍。
第五部分主要论述了海峡两岸图书馆学整合的原则与对策。