【摘 要】
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随着信息化进程的加快,新媒体技术兴起,新媒体资源为师生提供便利的同时可以更好的达成教学目标,帮助学生进一步落实地理核心素养。本文通过查阅相关文献,结合知识图谱法对新媒体与地理学科的结合情况进行分析,发现新媒体资源与高中地理教学、培养学生自主学习能力的研究在培养途径、具体实施以及实际应用等关键方面存在问题。基于此,研究使用问卷调查法,分析目前新媒体资源在高中地理教学中的应用方式现状,并对高中地理新媒
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随着信息化进程的加快,新媒体技术兴起,新媒体资源为师生提供便利的同时可以更好的达成教学目标,帮助学生进一步落实地理核心素养。本文通过查阅相关文献,结合知识图谱法对新媒体与地理学科的结合情况进行分析,发现新媒体资源与高中地理教学、培养学生自主学习能力的研究在培养途径、具体实施以及实际应用等关键方面存在问题。基于此,研究使用问卷调查法,分析目前新媒体资源在高中地理教学中的应用方式现状,并对高中地理新媒体资源的类型和特点进行了梳理分类。以建构主义理论、自主学习理论和非正式学习理论等理论为指导构建新媒体资源在高中地理教学中的应用模式,并开展实证研究将该模式应用在高中地理教学的实践活动中。主要研究结果如下:（1）400名学生的问卷调查和15名教师的访谈调查结果表明目前新媒体资源内容广泛、良莠不齐对师生的影响很大;地理教师的新媒体应用能力有限、学生运用新媒体资源时自制力较差等问题,影响了新媒体资源在地理教学中的质量和效果。（2）针对上述问题,对新媒体资源在高中地理教学中的应用进行模式构建。系统梳理了微视频、网站、微信公众号在课前、课堂、课后的运用途径,进而提出构建的原则和策略,设计出应用于高中地理教学的新媒体资源教学模式,将其融入到教学实施当中,撰写与核心素养切合的目标和教学方案,为实践提供可利用的文本和流程。（3）以《洋流》为例开展实证研究。以实验班和对照班的形式,实验班采用新媒体资源结合学历案的方式进行教学,对照班采用传统教学,在教学实验后发现实验班的平均成绩（75.3分）高于对照班的平均成绩（69.97分）;学历案的完成情况和课堂的观察表明实验班的课堂氛围较为活跃、学生的兴趣较为浓郁,教学的重难点掌握也更好;课后对师生的访谈调查显示新媒体资源能够激发学习兴致,推进课堂教学,更好的落实学生的地理核心素养。研究结果为高中地理教师的教学活动提供新媒体资源辅助,以期提升学生的地理核心素养。
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